《磁铁能吸引什么》教学设计，部编小学科学教科版二年级下册

　　《磁铁能吸引什么》教学设计

　　【教材分析】

　　《磁铁能吸引什么》是教科版小学科学二年级下册第一单元《磁铁》第一课内容。磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，一些学生可能还接触过不同形状的磁铁。对于磁铁，学生有正确的认识：“磁铁能吸住一些物体”“磁铁与磁铁之间也会吸在一起，有时候会相互推开”。但是，学生对磁铁只停留在“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的甚至是错误的。例如，很多学生认为“磁铁能吸大部分金属”，这就需要我们组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究活动来转变其错误的前概念。

　　学生在本课先认识各种形状的磁铁;再经历“磁铁能吸引什么样的物体”的探索活动，知道磁铁能吸引铁一类物体;最后利用磁铁辨认有铁的物质，进一步完善“磁铁能吸引铁一类的物体”这一科学概念，并感受科学探究的乐趣。【学情分析】

　　知识基础分析：二年级的学生几乎都见过磁铁，学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。

　　实验技能分析：多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，并拿着磁铁去吸引能一些物体。通过将近一年的科学学习中，学生已经初步掌握了一定的实验技能，如小组分工合作等。【教学目标】

　　1.科学知识

　　磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。磁铁能够吸引铁一类的物体2.科学探究

　　根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。3.科学态度

　　能够在获取证据后，如实地讲述事实。

　　通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。4.科学、技术、社会与环境

　　知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。【教学重难点】1.教学重点

　　通过实验，认识到磁铁能够吸引铁一类的物体。2.教学难点

　　能够利用磁铁能吸引铁的这一特性解决生活中遇到的问题。【教学准备】

　　分组材料：铁钉、铜钥匙、橡皮擦、木条、塑料杯、纸杯、铝片、玻璃球、布、铁夹子、铁片、螺丝钉、条形磁铁、实验记录单

　　教师材料：2枚1元硬币、硬纸板、方形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、橄榄形磁铁、心形磁铁、平板电脑、【教学过程】

　　一、聚焦：揭示课题

　　【材料准备：2枚1元硬币、方形磁铁、硬纸板】

　　1.出示2枚硬币，想办法让两枚硬币立着堆叠，并立在硬纸板上。2.学生上来尝试。

　　3.教师演示：在硬纸板背面放方形磁铁，硬币立起来了。4.思考：为什么老师可以做到?有什么秘密武器?5.揭示课题：磁铁能吸引什么

　　设计意图：教学开始，创设类似魔术的情景，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生进一步探究新知的欲望。两枚硬币怎么可以立在硬纸板上呢?它激起了学生浓厚的探究兴

　　趣，从而顺利的引出本堂课的研究对象——磁铁。

　　二、探索

　　(一)磁铁能吸引什么物体

　　【材料准备：铁钉、铜钥匙、橡皮擦、木条、塑料杯、纸杯、铝片、玻璃球、布、回形针、铁球、螺丝钉、水笔】

　　1.生活中哪些地方用到了磁铁?

　　2.介绍各种形状的磁铁，并将它们吸在黑板上展示。3.说一说：磁铁能吸引什么物体?4.介绍实验材料

　　5.猜一猜：哪些能被磁铁吸引，哪些不能，并说明你为什么这样猜测。6.互动讨论预测结果。7.小组讨论：如何做这个实验?追问：看到什么现象认为能吸引?[!--empirenews.page--]

　　8.实验中，我们应当注意什么?(讨论后出示PPT：温馨提示)(1)检测3次;;(2)磁铁易碎，轻拿轻放;(3)注意锋利的材料。9.分组实验，教师巡回指导10.记录实验结果，整理实验材料。

　　11.汇报交流并提问：这些能被吸引的物体有什么共同点12.出示金手链、银手镯：磁铁能吸引它们吗?

　　13.小结：磁铁能吸引的物体都是铁做的或者含有铁的。14.提问：除了铁，磁铁还能吸引什么?

　　讲解：磁铁还能吸引镍和钴。镍和钴也是金属，在我们一元硬币中就含有镍。设计意图：科学的魅力在于让学生亲自去尝试、去体验、去感悟，引导学生体会科学探究过程，是本环节的立足之点。在了解学生前概念时，发现大多数学生都认为磁铁能吸引所有的金属，但要让学生认识到科学探究要用事实说话，并能亲自证明，就要花一定功

　　夫了，上述实验就是引导学生在大量事实面前感受到磁铁到底能吸引什么。

　　(二)找一找，教室里哪些物体能被磁铁吸引1.交流讨论;教室里哪些物体能被磁铁吸引。

　　2.检测：学生提到的物品，指导学生用磁铁一一检测。(提醒注意人生安全和物品安全)3.小结：通过刚才的活动，我们发现教室里很多物体都能被磁铁吸引，说明它们含有铁、镍、钴，或者其中的一种。(指导学生课后继续寻找)

　　设计意图：这一环节的设计，是从探究和应用方面引导学生学会用科学的方法去认识周围的世界。

　　三、学以致用

　　1.过渡：平时科学课堂上我们都说生活处处有科学，科学又能解决生活中的一些问题。2.设置情景：老师家刚装修完，发现木匠师傅干完活后，把铁钉混在了垃圾木屑中，我想着倒掉又浪费。请你们帮老师想想办法，怎样把木屑中的铁钉找出来。

　　3.小组讨论。

　　4.小组分享办法，其他同学评价是否可行。5.学生演示取出铁钉，学生评价这种方法的效果。6.小结：磁铁能给我们的生产和生活带来很多方便。

　　设计意图：学习科学的关键是为了用科学，通过设置情景，引导学生将科学知识运用于我们的生活。

　　四、课后延伸

　　找一找，家里哪些物体能被磁铁吸引。(温馨提示不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，不然这些物品被损坏)。

　　设计意图：学生科学素养的培养，不应该只止步于课堂教学，应延伸至课外，进行新的探究。