《地震》教学设计，部编小学科学冀人版五年级上册

　　第19课《地震》教学设计

　　一、教材分析

　　《地震》是小学冀教版五年级上册第五单元的第二颗，本单元的研究主题是“地表剧烈变化”。地震属于地表剧烈变化的一种，是地球内部的岩石受到强大的力的作用时，产生断裂、错位，一时间出现的地动山摇现象。本课引导学生关心地球上经常发生的这种自然灾害，自主合作探究地震的成因，了解地震的危害，掌握避震的一些基本常识。教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　能说出地震的成因、地震的危害以及避震的方法。2、过程与方法目标：

　　1)能通过模拟实验现象推想地震的成因。

　　2)能搜集和整理有关地震资料，感受地震给人类及生存环境带来的危害。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　1)能与小组分工合作学习，并把自己的收获与同学交流。2)激发学生关注地震动态、对探究地震的兴趣。

　　设计意图：根据新课标要求结合教材特点，我从三个维度设计了教学

　　目标，三个教学目标旨在体现学生的认知水平，能够达到此目标。

　　教学重难点：

　　教学重点是：能通过模拟实验认识地震的成因。难点是：能通过模拟实验推想地震的成因。

　　突破方法：通过两个模拟实验，使抽象变形象，调动学生手、眼、脑

　　多种感官，了解地震的成因。

　　教学准备：

　　教师准备：课件、有关地震的视频、三条颜色不同的毛巾、六根小木棍

　　学生准备：(每组)三条颜色不同的毛巾、六根小木棍

　　二、学情

　　五年级的学生，乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点，科学探究水平有了一定的提高，但仍需要教师的引导。在学习本课之前，他们通过书籍，报纸或网络对地震有了初步的认识，但没有形成科学的概念。

　　三、教法与学法

　　教法：情景创设法、研讨法、讲解法等学法：观察法、探究实验法、小组合作

　　设计意图：充分调动了学生的手、脑、眼的功能，体现了学生的主体地位。

　　四教学过程：

　　课堂上设置闯关游戏，小组进行比赛，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

　　1、创设情境，提出问题(第一关火眼金睛)

　　(1)、出示两组图片，先让学生观看第一组图片：秀美的风景，和谐的村庄，以及朝气蓬勃的校园。再让学生观看第二组图片，地震后的大自然景色，村庄，学校。顷刻间，美丽祥和被破坏，变得面目全非。两组图片，形成鲜明的反差。

　　(2)、提问：你知道是谁夺走了这美好的一切?

　　设计意图：通过图片感受地震是最为严重的的自然灾害之一，让学生成为学习的主体。

　　2、模拟实验，合作交流(第二关操作高手)(1)、提问：你们知道地震的成因吗?

　　预设学生回答：不知道。

　　对于地震的形成原因，学生没有已知经验，所以是无法猜测的，学生猜测不出来。

　　(2)、教师紧接着说：这节课我们做两个模拟实验帮助我们了解地震

　　的成因。

　　(3)、出示实验提醒：a实验时注意安全

　　b实验时注意观察实验现象，并记录下来。

　　(4)、操作第一个实验：模拟地下岩层的运动。

　　把三条颜色不同的毛巾叠放在桌上，比作水平的岩石层，两手按在“岩层”上，向中间慢慢挤压，观察会发生什么现象?

　　教师巡视指导，学生边做实验边观察，并记录在试验单上，(课前教师发放试验单)

　　(5)、提问：毛巾发生了什么变化?(指多名学生回答)

　　(6)、明确：经过挤压的毛巾，发生弯曲，有高有低，凹凸不平。(7)、接着讨论：地下岩层很像毛巾，一层一层的，当地下岩层也受[!--empirenews.page--]

　　到巨大的压力，推想一下岩层会发生什么现象?(教师走进学生，参与讨论)

　　(8)、明确：岩层也像毛巾凹凸不平，当岩层也有高有低，凹凸不平

　　时，我们把这种现象叫做褶皱。岩层受到压力形成褶皱。(学压力

　　生边汇报，教师边板书,岩层——→褶皱)

　　设计意图：学生通过毛巾了解地下岩层受到压力的变化。(9)、实验二：体验地表断裂的感觉

　　用手握住木棍两端，用力压，直到压断，注意当木棍被压断时，你听到什么声音，手有怎样的感觉?我们先用一根做实验，然后两根，最后三根呢?

　　教师巡视指导，学生边做实验边观察，并记录在试验单上。(10)、提问：木棍断裂时，你听到什么声音?手上有什么感觉?(11)、明确：木棍承受不住，发生了断裂，发出“啪”的一声和引起

　　手的震动。(指多名学生回答)

　　(12)、在此基础上讨论:我们把木棍比作岩层，当岩层受到压力越

　　来越大时，你推想会发生什么现象?(教师巡视指导，点拨思路。)

　　(13)、明确：岩层会断裂，出现裂缝，发出巨大的响声，大地也会

　　震动。(学生边说教师边板书承受不住压力→断裂→地震)

　　设计意图:通过这个实验使学生体验到地震来临时地表的感觉。

　　(14)、最后学生完整说一下地震的成因。(指多名学生)，形成科学的概念。

　　设计意图：通过两个实验，使抽象变形象，了解了地震的成因，突破了重难点。培养了学生合作交流，解决问题的能力，同时也提高了学生动手操作能力以及思维发展能力。3自主探索，深化认知(第三关整理高手)

　　(1)、播放真实的地震现象，直接感受地震的危害。

　　(2)、根据课前搜集的有关地震危害的资料完成书本第72页表格。(教师巡视指导)对地震的感受地震的危害

　　(3)、指多名回答地震的危害。

　　(4)、明确地震的危害：地震可以引起山崩地裂，水灾火灾，房屋倒

　　塌，通讯受阻，人员伤亡，甚至可以摧毁整个城市等等危害。(5)、提问：地震带来如此大的伤害，那么当地震来临时，我们应该

　　采取哪些保护措施呢?(引导学生根据搜集的资料从学校、室内、户外三方面总结)

　　(6)、明确：地震来临时，从学校、室内、户外三方面的避震方法。

　　(重点讲解“活命三角区”)

　　设计意图：通过学生自己搜集资料到自己总结这两个活动，培养了学生的自主探索能力，使他们真正成为信息的加工者,知识的建构者。

　　4运用知识，模拟演习(第四关实战演习)

　　(1)、创设情境:假如我们正在二楼上课，地震来了，我们将如何自救。

　　(2)、全班进行演习，(教师参与学的活动)

　　(3)、教师和学生根据刚才的演习总结应该怎样更好的避震。

　　设计意图：学习知识的最终目的是运用知识，用科学的知识去解决生活中的实际问题。培养学生遇到地震时的应变能力，使学生能够沉着冷静的应力。

　　5总结提升，拓展延伸(第五关自我总结)(1)、学生总结所学内容，教师进行有效补充。(2)、明确：学生言之有理即可。

　　(3)、提问：地震带来这么严重的灾难，那么它来临时有征兆吗?

　　设计意图：这样的设计培养了学生的自学能力、探究能力，也体现了把课堂教学延伸到生活中。课堂闯关游戏结束，鼓励获胜队。6布置作业(课下闯关)

　　(1)、我是小小宣传员，向身边的人介绍避震知识(2)、关于地震你还还知道哪些知识?

　　设计意图：再次巩固避震知识，扩大学生的知识面。

　　板书设计：

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