《能量家族》教学设计，部编小学科学湘科版六年级上

　　《能量家族》教学设计

　　一、教材分析

　　《能量家族》是湘教版小学科学六年级上册四单元第一课，本课的内容是让学生对能量的不同表现形式有一定的了解和掌握，为后面学习第二课《热能变、变、变》、第三课《电表转啊转》等奠定知识基础。从而体现了本课是能量单元的总起，也是本单元的重点课程。本节课的学习很好的体现了教材编排的逻辑性和连续性，它在整个教材中起着总起的作用。

　　《能量家族》内容分为两个部分，教参建议由1~2课时完成，基于学情，我们将本课安排为2课时，今天新授第1课时：让学生认识什么是能量，怎样让物体储存能量，以及各种各样不同的能量存在形式，打牢基础，学生才能更好地达到第二课时的学习目标，即认识能量之间的转换问题。本课时的教学过程主要分为两个活动，让学生通过实验掌握储存能量的操作技能，提高动手能力，通过对不同形式能量的分类和找出生活中具有这种形式能量的物品，从而构建自己的能量体系。

　　二、学情分析

　　六年级的学生在之前的学习中，已经对能量有了大概的了解，例如知道人体消化食物是为了获得营养和能量，已经学习了地震和火山的爆发是地球释放能量的一种方式，同时经过三年的科学学习，已经初步具备科学的思维能力、实验设计操作能力、构建自我认知结构的能力。

　　三、教学目标

　　科学知识：知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。知道机械能、热能、化学能以及声、光、电、热、磁等都是能量的不同表现形式。

　　科学探究：能通过实例初步知道能量的含义，能判别生活中的不同物品具有哪些能量的

　　不同表现形式。

　　科学态度、STSE：增强学生探究物质世界奥秘的好奇心。

　　四、教学重点、难点

　　教学重点：认识能量表现形式的多样性。

　　教学难点：对能量、化学能等概念能够正确意会并构建自己的能量体系。

　　五、教学过程

　　一、现象质疑感知能量1、学生想办法小球动起来。

　　2、学生组内交流后说出让小球动起来的方法。

　　【设计意图：成功的教学所需要的是激发学生的兴趣，本环节从以活动出发，设置从简单的现象中思考问题，了解学生前概念，逐层递进的剖析现象出现的原因，思考其本质，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情进入到本节课学习中。】二、现象释疑初识能量

　　1、学生想办法让小鱼玩具动起来。

　　2、为什么转动发条能让小鱼玩具动起来?

　　3、学生归纳出能量是让物体“工作”或者运动的本领。4、为什么小鱼运动一段距离后又停下来?5、引导学生知道能量可以储存，也可以释放。

　　实验活动一：学生对给出物品进行实验操作，给物品储存能量。1、学生小组合作，给物品储存能量。2、学生汇报演示。3、其他小组补充展示。【设计意图：小学生的思维是由具象思维向抽象思维过渡的，通过对简单的现象的逐层分析，循序渐进引导学生归纳总结出能量的初步概念，凸显了学生在课堂中的主体地位。通过对物体储存能量，让学生进一步感知能量，并且在活动中培养学生小组合作的精神，也实现了对学生动手操作能力和知识掌握的检测。与此同时，还能引导学生进行思维上的碰撞。】

　　三、了解种类熟识能量

　　实验活动二：根据自己的已有知识基础，对给出物品按照不同能量形式分类。

　　1、小组将认为具有相同能量表现形式的物体放在一个材料框里，并说明分类原因。2、汇报展示，通过教师引导学生总结知道能量的不同表现形式。

　　3、学生找一找生活当中还有哪些物品具有这种形式的能量存在，把找到的物品填入导学[!--empirenews.page--]

　　案的达标检测中。

　　【设计意图：学生小组合作，完成对物品具有不同的能量进行分类，实现对学生前概念的了解，再通过组间汇报交流，说明分类原因，以思维导图的形式归纳总结出能量不同的形式，系统的认识到能量形式的多样性，形成具体系统的知识体系。再通过找出生活中具有不同形式能量的物品的活动，实现学生对知识的内化，从而有助于学生构建自己的能量体系。】

　　六、板书设计