《让灯亮起来》教学设计，部编小学科学鄂教版三年级下册

　　18、让灯亮起来

　　一、教学目标：

　　1.通过观察手电筒知道手电筒需要电池才能使小灯泡发亮，认识小灯泡、电池的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电池的电流流过灯丝形成闭合回路小灯泡才会发光。

　　2.学会用多种方法点亮小灯泡并会描述和记录让灯亮起来的连接方式，通过进一步分析、比较、概括，知道电路是一个闭合回路，电流从电池的正极出发通过灯丝回到电池的负极，形成闭合回路才会点亮小灯泡，初步建立电路的概念。3.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进一步探究电的兴趣。二、教学重点：

　　区分通路、短路、断路，以正确的连接方法点亮小灯泡。三、教学难点：

　　初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。四、教学准备：

　　小组准备：1只小灯泡、2节1.5伏干电池、1只手电筒、1根导线、实验记录单。

　　教师准备：课件、手电筒、电池及小灯泡的贴图。五、教学过程：一、提出问题

　　谈话引入：同学们，看老师今天给大家带来了什么好玩的?(手电筒)，它有什么作用?(照明)会不会用?(每小组分发一个手电筒)小组的每个同学都试一试。(学生试玩后)师打开手电筒，看到这种现象，你能提出什么科学问题?(生：手电筒为什么能发光，?它是怎样发光的?它的工作原理是什么?二、科学实践活动——观察手电筒

　　1、提问：我们想要研究手电筒的这些问题怎么研究，有什么方法?(我们把它拆开看一看)好，那我们就一起把手电筒拆开看看，(组长拿出手电筒点亮，师引导学生将点亮的手电筒依次拆开观察：灯头拿下来发现有一个发亮的小灯泡，

　　灯还亮着说明小灯泡发亮与灯头没有关系，再拆下底部灯灭了拿出了电池说明小灯泡发亮与底部及电池有关系，取下小灯泡)

　　师：看来电池能使小灯泡发亮，那我们来看看电池和小灯泡都有什么特别的地方?

　　2、观察小灯泡和电池了解它们的结构(课件出示)

　　师：观察我们手中的电池和小灯泡都有什么发现?(小组观察电池、小灯泡)生：电池的外面标的有±，+的上面有金属帽，﹣的下面有铁片……小灯泡里灯丝、金属架……

　　师：(课件出示电池、小灯泡的解剖图)电池上面有一个金属帽，称为正极，用“+”表示;下面是锌皮，称为负极，用“-”表示。电池内部的物质发生化学反应能产生电流。小灯泡的玻璃泡里有两根金属架，金属架由灯丝连接起来，其中一根金属架连接在小灯泡的底部，另一根连接在侧面的金属螺纹上。)3、说说手电筒的小灯泡为什么能亮起来?师相机出示手电筒内部解剖图学生看图思考。

　　生：小灯泡的底部要和电池的正极连接，再用电线从小灯泡的侧面连接到开关再连接到电池的负极，开关打开就亮了。

　　4、现在大家手里有电池?你能让小灯泡亮起来吗?让小灯泡亮起来还需要什么?现在老师给你们导线，你能用手中的材料让小灯泡亮起来吗?(能)

　　4、谈话引入活动：现在我们来比一比，看哪个小组最先点亮小灯泡并且能用多种方法让灯亮起来。三、动手实践：点亮小灯泡。

　　1、每小组发放一根导线学生尝试活动。(出示活动要求：1、想办法用手中的材料点亮小灯泡，把小灯泡亮起来和没有亮起来的连接方法都画在实验记录单上;2、尝试用多种方法点亮小灯泡。提醒学生注意：1、我们研究有关电的问题，只能用电池做实验。家里或学校插座上的电是220V交流电，这是足以引发触电事故，致人死亡的电，我们不能直接用家里或学校里插座上的电做实验。2、不能用电线把电池的两端直接连起来。)2、学生活动教师关注学生的学习)四、交流展示1、汇报交流：[!--empirenews.page--]

　　学生上台汇报(投影展示)没有被点亮以及点亮的连接方法，教师在黑板上贴出相应的连接方法。(老师将点亮的和没有被点亮的连接方式分类整理)

　　2、讨论交流

　　师：比较能使小灯泡亮起来的连接方法，说说他们有哪些共同点?(能使小灯泡亮起来的连接，都连接到了电池和灯泡的哪些地方?)

　　小组讨论后回答。生：都是电池的正极连接小灯泡的一个连接点，负极连接到小灯泡的另外一个连接点。。。。。

　　3、总结

　　师：原来电像水一样也是会流动的，科学上称为电流，来看视频：(电流怎

　　样流动的)师：电流从电池的正极出发，经过小灯泡的一个连接点流经灯丝从小灯泡的另一个连接点流回电池的负极，小灯泡就亮起来了。

　　像这样能使小灯泡亮起来的连接，都形成了电流的闭合回路，人们称这种闭合回路为电路。4、回顾运用

　　师：现在谁来说说这些连接方法中的小灯泡是怎样亮起来的?(生1：……生2：……)

　　师：我们再来看看小灯泡不亮的连接方法，问题出现在哪里?(生1：……生2：……)怎样才能让它亮起来?(把没有让小灯泡亮起来的连接改成能亮起来的连接)

　　5、现在谁能说一说手电筒里的小灯泡是怎样亮起来的?(课件出示手电筒的解剖图)

　　学生回答后，教师出示手电筒的电流流经图让学生更清楚的看到电流的走向。五、小结与拓展