《制作风帆小车》教案，2019年小学科学青年教师教学能力大赛参赛教案

　　2019年小学科学青年教师教学能力大赛参赛教案

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　　《制作风帆小车》教案

　　【课题】制作风帆小车【教学时间】40分钟【教学对象】四年级学生

　　【教材】粤教科技版小学科学四年级(下册)【教学内容分析】

　　1.教材的地位和作用

　　本节课选自粤教科技版小学科学四年级下册的第三单元第6课《给小车装上风帆》及第7课《设计与制作：风帆小车》，是学生在前面学习的基础上进行知识整理和运用的一课。重点指导学生设计制作风帆小车，让学生体验设计的过程。教材第6课内容从“利用风力驱动小车”、“改变风力大小”、“改变风帆角度”三个活动入手，让学生在探究的过程中认识风帆小车的原理、风力大小对风帆小车运动的影响及风帆角度对小车运动的影响。而第7课内容则从四个方面入手，第一，选择合适的材料制作风帆小车;第二，指导学生设计与制作风帆小车;第三，测试风帆小车;第四、改进风帆小车。

　　根据学生学情及新课标(2017版)的要求，结合创客教育、STEM教育的理念，我对教学内容作如下处理：

　　1.整合课本第三单元第6、7课内容，把第7课的“选择合适材料制作风帆小车”作开放处理，定为“制作一辆性能稳定且走得远的风帆小车”，学生可以根据所学的知识，综合考虑风帆的材料、形状、大小等影响因素，通过小组设计，得出最优方案，制作有创意的风帆小车。旨在培养学生对本单元所学知识与原有知识之间的综合运用能力。

　　2.增设“产品说明书”的设计与分享环节。学生在分享与展示完小组所制作的风帆小车后，开始对小组内的风帆小车进行“产品说明书”的设计。本环节意在让学生进一步对所学知识进行思维上的综合整理，促进学生对本课知识与技能的构建。

　　本节内容创造性地融合了小组合作教学、STEM教学、创客教学等教学模式，通过让学生设计与制作风帆小车，在交流分享、设计制作、测试改进的过程中，让学生达到沉浸式的深层次学习。

　　2.本节内容所涉及的新课程标准要求

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　　“新课标”(2017年)在“物质科学”，教师应帮助学生形成的概念中提及：力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。本课让学生制作风帆小车，旨在让学生在制作中探究，在探究中感受与认识力对物体运动的影响，符合课标的“科学知识”目标。

　　“新课标”首次提到工程与技术领域，并把工程与技术领域归为四大领域之一。新课标中强调要让学生体会到“做”的成功和乐趣，让学生养成通过“动手做”解决问题的习惯。本课通过对教学内容的整合和改编，恰当地融入了工程与技术的元素。

　　其中具体到3~4年级的学习目标中提到：知道设计包括一系列步骤，完成一项工程设计需要分工与合作，需要考虑很多因素，任何设计都受到一定的条件制约。在本课中，学生在制作“一辆性能稳定且走得远的风帆小车”的过程中，需要考虑到风帆材料、形状、大小、角度等因素，通过小组分工合作，设计出符合条件的风帆小车。

　　3.教学内容安排

　　本课基于工程设计的流程，作以下教学内容安排：

　　通过视频对帆船的介绍，引导学生认识与了解帆船的原理，同时以帆船为切入点，引出课题《制作风帆小车》。而后通过谈话法引导学生思考影响风帆小车运动的因素。学生在考虑到风帆的材料、形状、大小等影响因素的前提下，过小组讨论与设计，画出风帆小车的设计方案。通过方案的展示交流，学生对方案进行进一步调整与完善后，开始动手制作风帆小车，并对小车进行现场的测试。测试过后，通过分享交流，得到进一步的改善方法。课堂的最后，教师引导学生构思与编写产品说明书，并把产品推介给身边的人，让学生进一步对所学知识进行思维上的综合整理，促进学生对本课认知体系的构建。【学生情况分析】[!--empirenews.page--]

　　1.心理情况分析(1)学生的兴趣

　　小学四年级学生有一定的创造力与动手操作能力，乐于设计与制作风帆小车。此外，小学生具有强烈的交流欲望与自我表现欲望，对于本课的小组合作、交流展示充满兴趣。同时，本课中对风帆小车的测试与改进也符合了学生爱玩的天性。(2)学生的思维特点

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　　小学四年级学生想象力和创造力丰富，以具体思维为主，初步发展出抽象思维，具有一定的逻辑能力与分析能力，能从独自观察与思考得出一些简单直接的科学结论。

　　(3)学生的注意特点

　　小学中年级学生年好动、易兴奋。有一定的注意力，到有意注意的时间不长，有较好的观察能力。

　　2.学生的知识能力基础

　　大部分学生在现实生活中通过科普书籍或科普影视见过帆船，对本节可所涉及的内容，如：帆船的运动、帆船的原理，有一定了解，但这些认知并不系统，且对这些知识记忆不准确、不深刻。【教学目标】

　　根据新课标中四个方面的科学素养培养目标，从学生的学情出发，结合本课的教学内容，以及STEM教学有四个纬度，本节课的教学目标为以下四个方面：

　　1.科学知识目标：

　　(1)认识与了解风帆小车的原理。

　　(2)知道风帆的材料、形状、大小等因素会影响风帆小车的运动。(3)认识与了解工程设计的一般步骤，知道完成一项工程设计需要分工与合作。意识到使用合适的材料和工具能更加便利、快捷。

　　2.科学探究目标：

　　(1)能选择合适的材料，设计合适形状、大小的风帆。

　　(2)在设计与测试的过程中，能通过小组合作，不断改进自己的设计、制作。3.科学态度目标：

　　(1)乐于观察、实验、制作和交流。

　　(2)乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究，体会创新的乐趣。

　　4.科学、技术、社会与环境目标：

　　初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用，了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。【教学重点】

　　1.掌握设计的一般程序。

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　　2.设计与制作“风帆小车”。【教学难点】

　　1.制作一辆性能稳定且走得远的风帆小车【教学策略设计】

　　1.教学组织形式

　　新课程提倡以自主、合作、探究的教学组织形式来进行课堂教学，本节主要采用教师引导，学生小组合作的教学组织形式，结合STEM教学的理念，让学生体验交流的过程、合作的过程、选择的过程和创造的过程。

　　2.教学方法(1)实验法

　　本节教学设计注重学生通过小组合作自己设计与制作风帆小车，再通过测试风帆小车进行科学探究的过程。而针对四年级学生的学情分析，教师为此要更注重对学生的小组合作进行适当的引导，既要让学生有充分的合作与交流，又要让学生的合作与交流不偏离课堂。为此，我在本节课学生设计部分制作了设计表格(见附件1)以及引导板书(见板书设计)。在教师的引导下，学生通过小组合作能够顺利地体验科学的探究过程，提升思维能力，掌握科学知识与方法。

　　(3)谈话法

　　根据学生的已有知识和经验，提出一系列有逻辑顺序的问题，引导学生思考或回答，从而使学生在巩固已有知识的同时获取新知识。谈话式的问答可以激发学生的思维活动，培养学生的独立思考能力和语言表达能力，唤起和保持学生的注意力和兴趣。本节课在一开始就提问学生：谁能说说帆船的原理?加强学生与已有的科学知识及生活经验相联系。而后通过“帆船大家都见过，风帆小车你们见过吗?”进而把学生的思维引导本课的主要内容。提问：“制作一辆性能稳定且走得远的风帆小车需要考虑到什么因素?”进而引发学生进一步的思考。通过和学生开展对话，让教学过程连贯流畅。[!--empirenews.page--]

　　(3)讲授法

　　教学的任何环节都需要教师的引导，将讲授法贯穿整节课，辅以图片，演示实验、直观教具和现代教学技术，启发学生思维，进而把学生的感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。

　　本节课利用讲授法和谈话法穿插使用，使学生在有充分的发言的基础上，从

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　　教师正确解释科学原理的话语中，自我得到发言的评价，同时也学习到正确的科学原理。

　　3.学法指导

　　小学四年级学生思维具体，有一定的逻辑思维，具备一定的合作交流能力。同时，学生对学习科学知识充满兴趣，对实验的现象及效果的好奇，有较强的求知欲和交流欲望。另外，大部分小学学生在课外有看科普书籍和科普影视的经历，具备一些零散的科学知识。因此学法指导如下：

　　(1)新旧知识联系

　　在学习的过程中要求学生将新旧知识联系起来，从已有知识和经验中总结新知识。例如，本节课在一开始就提问学生：谁能说说帆船的原理?加强学生与已有的科学知识及生活经验相联系。而后通过“帆船大家都见过，风帆小车你们见过吗?”进而把学生的思维引导本课的主要内容。

　　(2)学生分组讨论、设计、制作

　　在课堂教学中,要注重培养学生的动手制作和动手操作能力，让学生通过动手操作和观察主动建构知识，丰富感性认识。教师注意引导学生讨论的方法和纠正错误操作。

　　(3)观察、思考、分析

　　在教学中教师积极引导学生对课件上的图片、学生动手实验的实验现象等进行观察，从而引导学生进行合理的思考和分析。

　　4.教学媒体设计

　　利用多媒体课件上的视频、图片和课堂实物材料，为学生学习科学知识提供必需的感性素材。利用自制教具与课件上的图片结合，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地了解本节课所涉及的科学知识。利用投影多媒体系统将学生小组的设计方案投影到屏幕上，方便学生进行小组展示，又提高教学效率。【教学用具】

　　多媒体课件、多媒体投影系统、小车拼装材料(车底盘，车轮，车轴等)、风帆制作材料(小木棒，卡纸，KT板，布等)、小风扇、小车跑道等。

　　【教学流程图】