《不同的声音》教学设计，部编小学科学苏教版四年级上册

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　　《不同的声音》教学设计

　　(注：此课曾获四川省教学设计“一等奖”、遂宁市船山区科学赛课第一名)

　　【教学内容】苏教版小学《科学》四年级上册《奇妙的声音王国》单元《不同的声音》第36和37页及相应的内容。

　　【教学分析】这节课是本单元的最后一课，是在学生了解了声音是由于物体的振动而产生的，知道了声音传播需要介质，声音不能在真空中传播，以及我们是如何听到声音的基础上安排的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识，即让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别，能用实验证明声音强弱，音调高低具体和什么因素有关。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能：能够感受人的嗓音有强弱、高低和音色的不同。

　　2.过程与方法：能够用实验证明声音的强弱与什么因素有关，能够用实验证明声音的高低与物体的哪些因素有关。

　　3.情感态度与价值观：让学生体验实验获得证据、交流获得结论的重要，在活动中培养学生的小组合作精神。

　　【教学重点】能够理解声音存在音量与音调的区别。

　　【教具准备】三角铁、铝板琴、粗细相同长短不同的3根吸管、课件等。

　　【学具准备】铝板琴、箍好不同粗细橡皮筋的塑料盒子、《实验记录单》等。【教学过程】

　　一、游戏导入

　　(一)猜声游戏。

　　师：孩子们，上课之前我们先来做一个猜声音的游戏。(板书：猜)师：猜一猜，这些分别是谁的声音?请孩子们闭上眼睛认真倾听。生1：熊二。

　　师：恭喜你，答对了!生2：蹦蹦。

　　师：咱们班的孩子真厉害!生3：熊大。

　　师：你们真了不起，一下子就猜中了!你们为什么能猜得这么准?生1：因为我经常看《熊出没》，听得多了，熟悉。师：还有别的原因吗?

　　生2：因为他们的声音不一样。

　　(二)揭示课题

　　师：是啊，他们三个的声音各不相同，各有特色，今天我们就来研究《不同的声音》。(教师板书：不同的声音)请孩子们翻开科学书第36页，自己看一看，看看今天我们将要从哪些方面来研究声音呢?

　　【设计意图：游戏、玩乐，是儿童的天性，而兴趣是最好的老师。以游戏的形式、用学生喜欢的动画角色声音引入新课，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引并保持学生的注意力将为整节课的教学奠定良好的基础。】

　　二、揭示概念

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　　(一)认识音量。

　　师：谁来说一说我们将从哪些方面来研究声音呢?生：音量、音调。(师板书：音量、音调)师再问：那什么叫做音量?

　　生：声音的强弱叫做“音量”。(师板书：强、弱)师：请大家将这句话划上横线。那什么又是声音的强弱呢?生：(试着解释，或举例)大，小

　　1.鼓掌，初步感知。

　　师：我们就来试着做一做，好不好?做声音强弱的变化怎么做呢?咱们鼓掌，好吧!别忙，听我的口令，我说强，你就鼓得强一点，我说弱，你就鼓得弱一点。教师喊口令，学生根据教师口令鼓掌。

　　2.拍桌子，再次感受。

　　师：好，记住这种感觉!这是刚刚咱们鼓掌来感受了声音的强弱。咱们再来感受一下，这次我们拍桌子，音乐课上咱们学过节奏规律，我们先来拍四二拍的节奏规律，注意不要乱拍。想一想：强弱，怎么拍?

　　再来一个四三拍的节奏规律，想一想：强弱弱，怎么拍?师：你们是怎么把声音变强的?生：用的力气大了，声音就强了。

　　3.敲三角铁，深入探究。

　　师：说得真好!孩子们，看!这里老师还准备了一个乐器，它叫三角铁。现在请大家想一想：老师轻轻地敲它的声音会强一些，还是用力地敲它的声音会强一些?[!--empirenews.page--]

　　生：用力的敲!

　　师：到底是不是这样的，那就需要我们来试一试。师：请孩子们闭上眼睛仔细听。来，我先轻轻地敲，再用力的敲，你发现了什么?生：用力的敲声音会强一些，而且敲得越用力，声音越强。

　　师：你真了不起!用力大了，声音就强了。看来刚才大家猜的是正确的。

　　4.小结

　　师：通过刚才的实验，我们发现声音的强弱和什么有关系啊?生：物体的振动，和用力的大小有关系。

　　【设计意图：让学生自己利自己的双手和身边的事物来制造声音，从鼓掌到拍桌子，再到敲三角铁，学生在趣味盎然的活动中巩固了对音量的认识，并在实践中体会音量的强弱与什么因素有关，很顺利地明白了用力的大小决定音量的强弱。同时在活动中融入音乐课的“节奏”知识，达到学科整合的目的。】

　　(二)认识音调。1.初步认识音调

　　师：音量咱们弄明白了，那什么又叫音调呢?

　　生看书：声音的高低叫做“音调”。(板书：高、低)

　　师：那什么又叫做声音的高低?咱们来感受一下，听2首民歌，猜猜看哪一位歌唱家的声音高，哪一位的声音低?请孩子们闭上眼睛，用心听。(ppt师播放宋祖英《龙船调》的和降央卓玛的《草原夜色美》)生：第一首声音高，第二首声音低。

　　师：说得真好!高音有什么特点?(如说不出来，闭上眼睛再听一次)生1：刺耳。

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　　生2：很尖，细细地。

　　师：高音给人感觉尖，我们把它叫做尖细。(板书：尖细)师：那低音呢?

　　生：低音粗，我们把它叫做粗沉。(板书：粗沉)

　　师：其实在我们的音乐课上，大家都学过声音的高低，声音的高低是怎么来判断的?是不是用音阶——1234567来判断的?

　　师唱：1234567的声音是从低到高的还是从高到低的?生：从低到高。师：大家会唱吗?(生：会)那我们来感受一下从低音到高音。(生齐唱：1234567)从高到低呢?(生齐唱：7654321)

　　师：这个音阶很有用，以后你就可以凭着它听出声音的高低。

　　【设计意图：“音调”的教学是本课的难点，学生总会与“音量”相混淆，此环节让学生闭上眼睛，摒除外界的干扰，单从听觉来感受声音的高低，感知尖细和低沉两种不同的声音。而让学生回忆音乐课上的音阶知识，伴随着“1234567”的反复吟唱，学生对音调高低的认识渐渐明晰起来，这既是对音调高低的进一步巩固，又是科学与音乐的学科整合。】

　　2.敲铝板琴，探究声音与振动物体长短的关系。

　　师：我这里还有一件乐器，它会发出高低不同的声音(师出示)，这是铝板做的，叫做铝板琴。我敲铝板琴，它也会发出1234567。我来敲一敲，请大家闭上眼睛仔细听。

　　师敲(1234567)

　　师：你知道我是怎么敲的吗?谁来猜猜看?生：声音是从高到低。师：你们同意吗?

　　师：(竖起铝板琴)那铝板呢?是从长到短还是从短到长?师：究竟是铝板越长声音越高，还是铝板越短声音越高呢?请大家把你的猜想填写在《实验记录单》上。(课件出示表格)

　　师：想不想知道你们猜得对不对?(生：想!)别着急，我也为准备了铝板琴，你们自己动手试一试就能找出答案了。

　　师示范敲铝板琴的方法，讲实验注意事项。(学生实验，教师巡视指导。)

　　师：通过刚才的实验，你有什么发现?哪个小组来给大家分享一下?(学生在展示台前，展示《实验记录单》，并汇报。)预设：

　　生1：实验前我的猜测是铝板越长，声音越高;铝板越短声音越低。生2：通过实验，我们发现铝板越长声音越低;铝板越短声音越高。问大家：你们的实验结果跟我的一样吗?(生)谢谢大家!师：说的真好，通过实验我们发现：(学生接)生：铝板越长，声音越低;铝板越短，声音越高。[!--empirenews.page--]

　　师：请孩子们对照屏幕(ppt)，将你的实验结果填写准确。师：那你们现在知道老师刚刚敲铝片琴是怎么敲的了吗?生：按照铝板从长到短来敲的。

　　【设计意图：这一环节，教师先敲铝板琴，引导学生猜测“究竟是铝板越长声音越高，还是铝板越短声音越高呢?”再放手让学生小组合作探究铝板长短跟

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　　声音高低的关系。由扶到放的教学设计，确保学生能有效地完成实验。】

　　3.弹粗细不同的橡皮筋，探究声音与振动物体粗细的关系。

　　师：通过刚才的实验，我们发现声音的高低跟铝板的长短有关。声音的高低还振动物体的粗细有关系吗?有什么关系呢?(师举起装置)猜猜看：长度相同的橡皮筋，究竟是粗的声音高还是细的声音高?把你的猜测填写在《实验记录单》上(出示课件)。

　　师：想不想知道猜得对不对?我们来动手验证一下。做这个实验要注意以下几点……(ppt)请大家小声地读一读。师：实验中要特别注意什么?弹橡皮筋的时候，只需要用指尖轻轻地拨动(示范)，就可以发出声音了。

　　学生实验，教师巡视指导。师：通过实验，你发现了什么?

　　预设1：

　　学生带上《实验记录单》，在展示台前汇报。

　　生1：实验前我的猜测橡皮筋越粗，声音越低;橡皮筋越细声音越高。生2：依次拨弄橡皮筋。

　　生1：实验后，我们发现：橡皮筋越粗，声音越低;橡皮筋越细，声音越高。

　　预设2：

　　如学生的汇报结果不准确，教师再播放有不同，师播放“弹橡粗细不同的皮筋”的视频，让学生再次感受。

　　师：说的真好，通过实验我们发现……

　　学生接：橡皮筋越粗，声音越低;橡皮筋越细，声音越高。师：请孩子们对照屏幕，将你的实验结果填写准确。

　　4.弹长短粗细相同、松紧不同的橡皮筋，探究声音与振动物体松紧的关系。师：其实啊，声音的高低不仅与振动物体的长短、粗细有关，还与振动物体的松紧也有关系。猜一猜：同一根橡皮筋，是拉得越松发出的声音越高，还是拉得越紧发出的声音高呢?(生猜)

　　师：你们猜得对不对呢?我们来验证一下，请看大屏幕：(师播视频)师：你发现了什么?谁来给大家分享一下?生：橡皮筋拉的越紧声音越高。师：你们同意吗?

　　师：孩子们，我们通过敲铝板琴、弹粗细不同的橡皮筋和观看视频资料，你发现了什么?

　　教师引导学生说：我们敲铝板琴，发现铝板越长声音越低，铝板越短声音越高，说明声音的高低和铝板的长短有关;发现弹粗细不同的橡皮筋，橡皮筋越粗声音越低，橡皮筋越细声音越高，说明声音的高低还与橡皮筋的粗细有关;观看弹拉紧的橡皮筋，发现橡皮筋越松声音越低，越紧声音越高，说明说明声音的高低与橡皮筋的松紧也有关系。师：我们发现声音的高低与振动物体的什么有关系?(生说：长短、粗细和松紧)请孩子们把它记录在在《实验记录单》上。

　　【设计意图：弹橡皮筋这个环节，先出示套好的橡皮筋装置，引导学生自己猜测，再自主动手，小组合作探究，各小组都能有序、快速地完成实验。由于橡皮筋发出的声音较小，因此我又插入了声音清晰的视频，如果学生实验失败，可以通过观看视频得出正确结论。】

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　　三、巩固新知，拓展应用

　　1.师：孩子们，我这里还有几根长短不同的吸管，吹吸管也可以发出声音，猜一猜是长吸管吹出的声音高还是短吸管吹出的声音高呢?

　　生猜：越短越高。

　　师：我来吹，大家闭上眼睛仔细听。(教师从长到短依次吹)师：(3根都吹完。)果然是越短声音越高，看来大家都猜对了。2.你们真了不起!其实早在商周时期，我们的祖先就利用这个原理制作出了一种乐器叫做排箫(出示排箫图，播放排箫音乐)，你们现在听到的就是排箫演奏的音乐，这是今存世界上最早的排箫，有三千多年的历史，比欧洲最早发现的排箫还早了一千多年。作为中国人，此时此刻，你有没有觉得无比的……(生接)自豪与荣耀?[!--empirenews.page--]

　　3.(出示图片)课后你能不能也利用这些原理制作一个小乐器呢?

　　【设计意图：教师演示吹长短不同的吸管，孩子们发现吸管长短决定了音调的高低，这是他们在用本节课所学知识在解决生活中的问题。象征着中国古代文明的排箫奏出的古曲，激荡着孩子们的心灵，增强了他们的民族自豪感，同时也激发了他们探究的热情。自制土乐器的图片展示，也极大地调动了学生课外动手实践的兴趣。】

　　四、课堂小结，畅谈收获

　　1.师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢?

　　2.师(回到板书)：说得真好!今天的科学课，我们用不同的方法探究了声音的奥秘(板书：提问)，孩子们，不仅能大胆地猜想(板书：猜想)，还懂得通过观察实验和动手实验来验证自己的猜想(板书：验证)，得出正确的结论(板书：结论)，真了不起!(指板书)而提出问题——猜想假设——实验验证——得出结论正是我们探究科学的一种基本方法，希望大家也能把这个方法运用到以后的学习生活中去。好了，下课!

　　五、板书设计：

　　不同的声音

　　强高→尖细音量{音调{弱低→粗沉

　　提出问题→猜想假设→实验验证→得出结论

　　【设计特色简述】

　　这节课在设计时着眼于经历、体验、感受不同的声音，精心设计丰富多

　　彩的教学活动，让学生体验不同、探究真知。本课还注重学科的整合，和学生情感的升华，本课关注学习的过程，让学生在活动中“玩科学”，给孩子提供大量的讨论合作、独立探索、实践操作的时间和空间，充分发挥学生的主体作用，让孩子们在“做中学”，让学生在真实的课堂教学活动中扎扎实实地学到知识。