《玩气球》教学设计，部编小学科学鄂教版四年级下册

　　玩气球

　　【教学目标】

　　1.引领学生运用感官感觉空气。2.能用一定的办法证明空气的存在。

　　3.使学生认识空气存在于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。

　　4.能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。5.培养学生的观察比较能力以及初步的分析综合能力。6.能选择适合自己研究的问题。

　　7.能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。8.能对研究过程结果进行评议，并与他人交换意见。9.对学生进行卫生教育，培养良好的卫生习惯。

　　【教学重难点】

　　重点：证明空气的存在。难点：认识空气的特点。

　　【教学准备】

　　气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子(矿泉水瓶)、剪刀、针或锥等。

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，游戏导入

　　1.教师：“许多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的?”2.学生回答，教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。

　　3.教师引导学生回答：“吹大的气球中有没有东西呢?如果有的话，气球中装的是什么呢?”

　　4.学生进行猜测，再想办法进行证明。(如：学生松开吹大的气球，空气冒出气球“飞”跑了。)

　　(二)通过感知，知道空气就在我们身边，初步认识空气的性质1.讨论并制订研究计划和方案。

　　学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢?”教师组织学生分组思考哪里还有空

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　　气，并想办法寻找空气。

　　2.各个小组汇报研究计划，教师可以就学生制订方案中的不足提出问题。

　　先让学生自己设计收集空气的方法并试一试，教师可出示用塑料袋收集空气的图例展示“逮住”空气的方法，鼓励学生用各种方法“逮住”空气。

　　3.空气是什么样子的?引导学生先用感官来观察。

　　你准备用哪些感官来进行观察?教师在此可提示学生怎样运用感官进行观察。这一活动的时间要充分，要让学生尽可能的充分地感知。

　　4.教师演示砖快放在水中冒气泡的实验(实验中的砖块越干燥越好)，让学生感知空气存在于我们的周围。

　　3.带领学生进一步研究空气存在于什么地方。

　　空塑料瓶中有空气吗?指导学生利用教材给出的材料设计实验，进行研究。在此，材料可以不局限于教材所给出的，可以结合学校实际情况进行增减。

　　(三)实验探究：空气占据空间，空气能流动

　　1.学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生?

　　学生进行猜测，教师听取汇报并询问学生猜测的依据。2.实验观察，记录现象。

　　各小组进行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。3.分析结果，得出结论。

　　教师提问“为什么气球吹不起来呢?”小组讨论并汇报。

　　引导学生发现：如果不想办法排除瓶内的空气，气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。

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　　4.实验验证。

　　怎样可以把气球吹大呢?

　　学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就可以了。

　　“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的?”这个问题可以引起学生产生新的探索欲望。教师引导学生用针或锥在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气可以像水一样流动，进而知道空气不仅占据空间而且还会流动。[!--empirenews.page--]

　　(四)归纳空气具有什么样的性质

　　我们运用了许多方法观察了空气，大家肯定有许多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多?交流会使我们每个人有更多的发现。

　　学生分组讨论，与同学交流、分析，并归纳空气的性质。(如：空气无色无味、透明、会流动、没有固定的形状、能占据空间等。)

　　【教学反思】

　　在本节课的教学设计中，穿插多个实验，让学生人人参与实验，并在实验中细心点拨，最后很自然地得出结论。教学设计力求在学生学知识的同时培养他们探究知识、获取知识的能力。主要采用“实验法”让学生通过实验操作，亲身感受空气存在，并占据一定空间。本课教学既需要学生之间团结合作，进行探究实验，也需要学生多感观地参与学习，发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能，让他们动手做做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，陶冶情操。