《密切联系的生物界》教学设计，部编小学科学青岛版六年级上册

　　教材简析本节主要学习内容有两个部分：一是研究生物间的食物关系;二是思考人类破坏自然界食物关系的严重后果。从教材结构看，两个内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系断裂会造成连锁反应，甚至破坏生态系统的平衡。

　　教学目标1、知道什么是食物链和食物网。2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并

　　会辨识。

　　3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。

　　4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

　　教学重点知道生物间存在错综复杂的食物关系。

　　教学难点学生找、写食物链。

　　教学准备

　　有关食物链的课件、视频资料、研究报告单(20张)

　　教学课时1课时

　　导学过程一、初步了解食物链

　　1、谈话：动物世界有一期叫做龙争虎斗，大

　　家看过吗?那你们知道那些动物是为了什么

　　去争去斗的吗?没看过的同学也可以去想一

　　导学过程想生物可能会为了什么去争去斗?生答。2、谈话：这一期的龙争虎斗讲的是它们为了食物去争斗，那么争斗的结果是谁被谁吃了

　　呢，下面我们来一起欣赏下。

　　3、播放龙争虎斗视频片段。

　　4、问：谁被谁吃了呢?(生答：鱼被熊吃了、

　　小昆虫被变色龙吃了、鱼被鸟吃了)

　　5、谈话：(屏幕展示)在这六种生物里面，

　　左边这三种生物是被吃了，而右边这三种生物

　　是吃左边这三种生物。所以它们之间的关系可

　　以说是被吃与吃的关系。

　　二、建立食物链的概念

　　1、谈话：下面我们在一起到南极去看一看。

　　南极都生活有哪些生物?(企鹅、海豹)

　　2、问：海里还可能生长有?生答。(引导说

　　出两种生物海草和虾)

　　3、谈话：那你想想这些生物谁可能被谁吃了

　　呢?

　　4、谈话：下面我们一起来看，同学们说海草

　　被虾吃了，虾被企鹅吃了，企鹅被海豹吃了。

　　它们之间的关系我们用图片加箭头的形式来表示了，那么如果用文字加箭头的形式来表示那是怎样来表示呢?(直接出示)谁被谁吃了呢，谁来说一下。

　　5、谈话：那你说这样四种生物是因为什么而联系在一起的?(食物)那谁是谁的食物呢?它们是因为食物联系在一起的，一个连着一个，看起来像什么呀?像一根链条一样。生物学家生动的把生物之间的这种食物联系称之为食物链。齐读食物链。为什么叫食物链呢?6、回顾是食物链的概念：它们是因为什么联系在一起的?生答食物。看起来像一条什么?生答链条。生物学家把这种食物联系称之为?生答食物链。下面将走进更多的生物，了解这些密切联系的生物界。

　　三、深入认识食物链，会找，写食物链。1、图片展示15种生物。问：这些生物谁被谁吃了呢?

　　2、根据学生的回答一步步写食物链，不完整的地方引导学生思考补充。师：这样我们就写出了一条食物链，谁被谁吃了呢?生答。像这样的食物链在这些生物中还有许多许多。下面请小组长领取实验记录单，完成研究报告一。将写出不同条食物链的同学在黑板上逐一写

　　出。

　　四、认识食物链的特点及构成。

　　1、观察我们写的这几条食物链，看看有什么发现?一条条的观察然后再竖着看。

　　2、生答。教师再补充：每一条食物链都是从植物开始，再到凶猛的动物的终止。(投影展示，齐读特点)

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　　3、检查你们所写的食物链是不是这样的。不是的修改一下。

　　4、在这些食物链当中所有的植物它们不需要吃其他的食物，它们自己会制造食物，生物学家把这样的一类生物称为生产者。那其他的这些生物它需要吃别的一些生物，生物学家把他们称之为消费者。问：那在每一条食物链上，源头都是什么?后面的都是什么?那么再想一想，这些植物的营养又从哪里来?生：土壤。师：对，从土壤中吸取养料，那土壤中的养料有从哪里来的呢?5、师:记得在三年级的科学上我们学过腐殖质这个词，那腐殖质是什么?生：动物或植物腐烂的残骸。师：那腐殖质就变成了植物生长所需要的营养，那是怎样变成了植物所需要的营养的呢?大自然中除了生产者与消费者，还有一种生物的存在，叫做分解者。我们一起来看一下。

　　6、播放视频资料分解者。

　　7、你们能不能用自己的话说一说什么是分解者，就是把什么变成什么的一种生物啊?把动植物的残骸或粪便分解成动植物所需要的营养成分，这样的生物我们就把它称之为分解者。那么在自然界中都有哪些分解者呢?我们一起来看一看。

　　8、图片展示。谈话：这四个就是自然界中常见的分解者，我们来看看都有什么?(指图片学生说)

　　9、那刚才我们认识了生产者、消费者、分解者。那我们往下来看，在这些生物当中，哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者呢?请同学们拿出研究报告二在组内讨论完成。开始。

　　10、揭示三者之间的关系：生产者和消费者的残骸被分解者分解成植物生长所需要的营养成分，同时生产者又为消费者提供食物，自然界的生物就是这样循环往复，生生不息的。

　　五、认识食物网

　　1、下面我们一起到非洲草原去看一看。知不知道非洲草原都生活有哪些生物?

　　2、投影展示，这些生物谁能被谁吃了呢?连出一条后，请大家拿出研究报告三，完成。(请个别同学到黑板上来画)

　　3、好多条食物链错综复杂的联系在一起，像一张什么呢?网。师：好多条的食物链，相互交叉在一起就构成了一张食物网。板书：食物网。齐读。师：食物网就是由好多条的什么组成的?食物链。六、收获

　　1、谈话：这节课你有哪些收获?生答。2、将学生所说的提到的概念投影展示后，齐读。

　　板书设计

　　密切联系的生物界食物链食物网

　　生产者消费者分解者

　　导学卡

　　1.在一个生态环境中，各种生物之间的(食物联系)，叫做食物链。2.食物链之间相互交错，构成一张(食物网)。3.食物链的特点是：从(植物)开始，终点在(凶猛的动物)。课后反思通过课堂反馈，学生已能基本掌握生物之

　　间的食物联系，在这些交错得到多条食物链中，发现各种生物所处的营养级的级别不是一成不变的，它构成一张复杂的食物网。每一种生物它所扮演的角色有它的不可替代性，如果遭到破坏就会造成连锁反应，从中也凸显了保护生态环境的重要性。

　　这堂课上，学生在学习写食物链上，会出现一些问题,如：一种生物是另外两种生物的食物，这是不同的食物链，但学生会把它们写在一条食物链上。其次箭头表示的是“被吃”，有同学会写成直线的现象。所以，在将食物链的概念时一定要做好强调，就可减少后面错误的发生。