《怎样得到更多的光和热》教案，部编小学科学教科版五年级上册

　　怎样得到更多的光和热

　　教学目标：科学探究

　　1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。情感、态度与价值观

　　1、在实验中按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察数据。2、认识到自然事物的变化之间是有联系的。

　　3、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。科学知识

　　1、太阳是地球最大的光源和热源。

　　2、物体的颜色与吸热快慢有关系。深色物体比浅色物体吸热快。3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直时比倾斜时吸热快。教学重点：

　　探究“物体的颜色与吸热的关系”，“物体吸热与受阳光直射、斜射的关系”。教学难点：

　　对比实验过程中如何注意控制相同的条件和不相同的条件。教学突破点：

　　教学思路是：从生活现象出发引出相关概念，然后通过实验活动探究规律，最后用实验结果来总结解释现象，同时深化对科学知识的理解和掌握。教学的关键点是让学生们分组做好两个对比探究活动。教学准备：

　　教师准备：人类利用太阳能的图片或课件。

　　学生准备：白纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸袋，温度计五支，实验记录表教学设计：

　　(一)、生活情景导入新课

　　教师阐述：同学们：有这样一首诗你读了吗?【幻灯片1】大地因为有了阳光更美丽了;小树因为有了阳光更茁壮了;山河因为有了阳光更壮观了，世界因为有了阳光人们会更加暖和

　　1、这就说明太阳与我们的生活息息相关，今天我们学习有关太阳的话题《怎样得到更多的光和热》---板书

　　2、【幻灯片3、4、】那你们见过这样的场景吗?这些都是农村常见的在生产生活中利用太阳的光和热的情景。那你们对太阳了解有多少呢?

　　3、请同学们打开课本36页认真阅读第一段，找出关键词把它

　　记下来。

　　4、【幻灯片5】哪位同学愿意分享自己的阅读成果呢?生1、大火球、生2、外部温度、生3、内部温度、

　　生4、地球得到仅仅占20亿分之一，却是我们的地球充满生机。播放课件：太阳图片和有关太阳的资料。太阳的外部温度达6千摄氏度，内部温度甚至达到了万摄氏度，可是，我们地球得到的太阳能量仅仅只占到了太阳放射能量的二十亿分之一。而这二分之一的能量却使我们的地球充满了生机。

　　5、我们人类是很聪明的总在想尽一切办法获得太阳这些的光和热，就连我们穿衣服都是有很大特色的如【幻灯片6】你是否知道其中的秘密呢?

　　生1、我们穿的衣服的颜色与太阳光有关系。你真厉害!6、【幻灯片8】为了本次试验取得准确数据老师建议到操场阳光下亲自体验做实验的快乐，以及享受实验带给我们的幸福，预祝你们成为一名名副其实的科学家。出发-----------

　　(二)、师生互动实验课

　　活动一：物体的颜色与吸热提出问题：那么物体的颜色与吸热有怎样的关系，我们这节课通过实验来验证他们之间微妙的这种关系，来解开同学们的疑惑吧。【幻灯片7】

　　7、本次试验所需要到的器材有，五种颜色的纸袋各一个、温度计和计时器各一个，实验记录单一张，都准备到仪器盒里，现在请小组长在小组内作出明确的分工，请材料员清点本次试验所需要的器材，来完成这次实验。温馨提示：

　　1、本次试验要真确使用温度计，并注意安全。2、小声合作实验，不要影响其他组的研究。3、各小组认真观察详细记录做出科学的数据。8、完成37页实验记录表。

　　纸的种类[!--empirenews.page--]

　　刚开始的温度(℃)

　　2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟我们的发现黑色纸

　　粉色纸铝箔纸黑色蜡光纸

　　白纸

　　活动二：阳光直射、斜射与吸热

　　提出问题：那么在阳光下水平放置、直立和太阳光垂直的两个物体，哪个升温更快呢?谁能举出例子学生回答并举例。

　　教师总结并提出活动要求刚才大家举例说明物体的放置角度与吸热是有关系的，现在请同学们通过小组合作、合理分工动手来做一个置物角度不同的吸热情况的实验，来证明物体放置角度与吸热是否真的有关系。

　　9、接下来我们继续体验本课第二个实验“阳光直射、斜射与吸热”通常情况下物体在阳光下摆放常见的有这样几种情况，看大屏幕【幻灯片12】。为了得到数据的准确、达到实验目的我们继续采用刚才的方式到阳光下体验，按照课本要求完成37页实验表。出发---------【幻灯片13】

　　纸袋的摆放情况

　　刚开始的温度(℃)

　　2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟我们的发现和地面水平

　　和地面垂直

　　和阳光垂直

　　10、请第一组把你们实验结果展示出来【幻灯片14】，因此我们的结论是【幻灯片15】板书-----。

　　得出结论：与太阳光垂直摆放的纸袋升温快。

　　(点评：动手实验是科学教学的一种重要手段，在实验中强调对条件的控制，要求学生有计划、有步骤地进行实验操作，并做好记录，让每个孩子都能在实验中养成良好的合作意识)活动三：分析获得的信息

　　1、将活动一记录的数据绘制到教材第38页的图中观察图表，教师讲解绘制的方法。

　　(1)横、纵坐标各表示什么?(时间、此时间相对应的温度)

　　(2)弄清刻度值是多少?(横坐标每个小格代表20秒，纵坐标每个小格代表2.5℃)

　　(3)点和线的颜色要按照黄、粉、黑、绿、蓝等5条不同颜色的折线来画

　　(4)分析：为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢?(师总结学生的回答，引导学生发现：物体表面反光强，吸热的本领就小;物体表面反光弱，吸收热的本领大)

　　2、将活动二记录的数据也绘制成折线图

　　提出问题：清晨和中午哪个时间段阳光强?为什么?(点评：通过对比实验来发现规律是本课的教学重点，也是本课的教学难点，要求学生将其观察的结果绘制成折线图，因为折线图更能直观反映不同材料的升温趋势，学生易于理解。在分析实验结果时尽量引导学生通过生活经验进行理解，将科学运用于生活，用生活来解释科学)(三)、师生共同小结

　　教师提问：这节课你有哪些收获?学生回忆所学并进行总结

　　教师总结：知道得到更多太阳的光和热的方法，并可以。四、拓展活动运用到生活

　　1、回顾本节课做实验所发现的规律，请同学们说一说这些规律能够运用到生活中的哪些方面。

　　2、请同学们回家去查阅有关太阳能热水器的资料。

　　(点评：总结在本堂课的实验中所发现的规律并运用于生活，这对下节课了解太阳能热水器和太阳的设计、构造及工作原理做了铺垫)。板书设计：