教科2001课标版三年级下册《开花了，结果了》教学反思

　　《开花了，结果了》教学反思

　　《开花了，结果了》这节课，是一节时令性较强的课。江浙一带，3月播种，将在5月中旬开花结果。孩子们经历这两个月的种植、观察和记录，会有许多新的发现和收获。当然也会产生一些问题，其中“花和果实之间有什么关系”这个问题是本课要解决的重点问题。

　　在这一节课，我试图让孩子们在探究中，逐渐构建起三个层次的概念：(1)果实长在开花的地方;(2)果实是由花发育而成的;(3)果实是由雌蕊发育而成。引导学生经历探究，发现花和果实之间的关系。

　　首先，教师通过花与果实生长的位置等一系列问题，引导学生观察花长在叶腋处，果实也长在叶腋处，从花和果实都长在相同的位置，引发学生思考花和果实之间的关系。接下来，教师引导学生经历“给不同阶段的同一朵花”排序，发现果实是由花发育而成的。引导学生思考“果实是由花的哪一部分发育而成的?”激发学生探究花的结构的兴趣。这时教师鼓励学生动手解剖盛开的凤仙花和凋谢的花。虽然，对于镊子的使用、解剖技巧、观察细致程度上，三年级的孩子水平较弱，但通过解剖，孩子们能基本发现凤仙花的结构。而且，在与凋谢的花的对比中，孩子们会发现原来雌蕊，等花凋谢后，形成了像果实一样的东西。从而发现果实是由雌蕊发育而成的秘密。整个过程渗透一种“植物在变化”的思想，即使植株不再长高，植物的一些器官仍在发生着系列变化。

　　当然，这节课的教学中还必须注意教学的“度”。那就是在对凤仙花结构的探究中，要避免过于完美的追求四部分的结构的认识，避免将传粉受精等作为本课的教学内容，对于花的结构的探究，只是基于学生对花的生长变化过程的研究而展开的，同时为四年级花的共同特征的认识奠定基础。

　　一节课教学下来，我认为本节课还有一些需要改进的地方：(1)植物生长过程的信息整理，可以让学生带着记录表陈述。这样既可以引导学生加强观察与记录，还可以以此来评价学生的观察实践活动。(2)凤仙花萼片的确定，有一定难度。需要对照花蕾观察，才能确定，教师需要事先准备相关图片，在比较中确认。(3)花的解剖可以提前录制一段微课，给学生提供必要的示范。确保活动的实效性。