《飞天》教学设计，小学美术浙人美2011课标版五年级上册

　　《飞天》教学设计

　　一、学情分析

　　五年级学生随着年龄的逐步增长，加上长期美术课程中欣赏评述的训练，已经懂得了一些欣赏评述的方法，在审美活动中，对物象的观察变得更加全面、更为细致，从以前只看内容到现在关注形式，从只重细节到顾全作品全局;学生对作品的分析也从浅显的表层深入到蕴涵的内在意义;语言表达的能力也得到了迅猛发展，不仅可以用较流畅的语言描述艺术作品内容，还可以用已掌握的美术语言简单的分析作品的感受并进行评价，对艺术作品的欣赏也从被动接受到主动参与。本课《飞天》让学生了解了壁画这种绘画形式。可以以独立或合作的方式对作品进行初步的欣赏分析，能够运用一些简单的美术用语从作品的内容、色彩、构图、形式等方面表达自己对作品的理解和感受。学生对什么是石窟缺乏感性认识，这种艺术距离学生现实生活比较遥远、陌生，对飞天艺术特点更谈不上了解。此外，在审美标准已经多样化、现代化的今天，传统艺术作品中所表达出的传统审美观、价值观对于学生来说已经变得陌生、甚至是难以接受，这些又都成为了我们在课堂上所要面对的问题。设计数字敦煌360度全景欣赏提高学生学习兴趣。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：初步了解敦煌、石窟、飞天的知识，感受我国飞天艺术在不同时期的艺术特点;感悟传统造型色彩艺术的魅力，加深对文化和历史的认识;引导学生尝试用数字美术激发绘画表现。

　　2、过程与方法：通过欣赏作品、讲授示范数字绘画作品，自主创作表现飞天动势之美，对色彩的感知，感受绘画的魅力，体验创作学习的过程。

　　3、情感、态度价值观：体会不同时期飞天的形象特点，培养学生对不同时期飞天绘画形式的浓厚兴趣，从而促进审美情感的升华;增强学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。

　　三、教学重难点

　　教学重点：对敦煌文化、莫高窟的初步认知，认识甘肃敦煌莫高窟中飞天的形象，探究不同时期飞天的特征和姿态之美,理解飞天艺术的独特美感。

　　教学难点：分析飞天形象，掌握不同时期飞天的线条与色彩特点，飘带的添画，矿物质颜料的认知感受加以创新。

　　四、教学过程

　　活动一

　　【导入】情境导入激发兴趣

　　1、地图导入古丝绸之路敦煌莫高窟，对敦煌以及莫高窟的初步了解。2、360度全景数字敦煌进窟欣赏，介绍莫高窟。活动二

　　【讲授】观察体验探索发现

　　1、飞天的起源。

　　2、两张不同时期的飞天的特征。

　　3、小结：两张不同时期的飞天分别是兴起时期、鼎盛时期。活动三

　　【讲授】魔术感知

　　同学们，我想问问你们了，说到飞翔你们会想到什么?

　　师：你们说的都是带有翅膀的。那都是西方文化中出现的，比如天使...而我们的文化总是很含蓄，比如我们早期的飞翔会利用祥云，这是中西方文化的差异。那么，现在我要变个小魔术。我给飞天加上翅膀，同时又还原一张他原本的形象，你们来对比一下，哪一个飞天飞的更加飘逸自如呢?

　　小结：加上翅膀的飞天，并不美，顶多叫个鸟人，加上飘带的飞天它具有特有的美，古典的美。显而易见有飘带的飞天更飘逸自如，我国古代艺术家仅凭飘逸的衣裙和飞舞的彩带，就表现出飞天凌空飞翔的优美姿态，使得画面具有天宫仙境般的神秘感这是我国古代艺术家杰出的创造。活动四

　　【练习】游戏感知

　　飞天“姿态”元素欣赏：课件散发学生思维，对多种姿态进行表现。教具、图片结合，使学生提炼出姿态应该是“流线型”，同样具有“动态美”，并且进行“骨架”辅助线技能操作。探讨“飘带“元素和“姿态”元素相结合，学生上台模拟感知，再次感受线条产生的“动态美”。[!--empirenews.page--]

　　1、师：弧线的运用使飞天产生了动态美。(图片展示)2、动态飞天视频导入，学生上台模仿感知飘带的不同线条美。3、分析飘带所运用到的线以及飘带与人物的飞行方向关系。活动五

　　【讲授】分析飘带上色讲解敦煌的艺术又称为飘带的艺术1、飘带适合运用的线条讲解。2、飘带的绘画技巧。

　　3、教师示范添画飘带、学生上台合作体验完成飞天的飘带添画。4、颜色的认知、矿物质颜料的知识讲解。活动六

　　【练习】展开想象能力反馈

　　1、学生独立进行添画飘带、上色、添加背景。2、欣赏不同动势的飞天图片。活动七

　　【活动】多元评价课堂反思

　　1、展示评价学生作业并注重学生的过程性体验。2、组织学生展示作品。3、组织展开师生多元评价。4、作品优秀的同学给予奖励。

　　总结：大家的飞天都动了起来、仿佛飞到了我们的教室、我们的教室也充满了仙气。

　　活动八

　　【活动】拓展立足生活

　　欣赏我省各处历史文化以及美景，鼓励孩子们学会探索、热爱民族传统文化。