《神奇的磁铁》教学设计，部编小学科学湘科2017课标版二年级下册

　　《神奇的磁铁》教学设计

　　一、教学目标

　　科学知识

　　1.认识常见的磁铁，列举生活中常用的不同外形的磁铁。2.磁铁能吸铁质的物体。描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁材料产生吸引作用。

　　科学探究

　　经历观察、猜测、验证、归纳等方法认识到磁铁能吸引铁材料的性质。

　　科学态度

　　认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。教学难点:知道并理解磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。二、教学准备

　　分组实验材料：磁铁、铁钉、回形针、易拉罐、纸、铅笔。演示实验材料：环形磁铁、回形针、玻璃杯、水、沙子。三、教学时间1课时四、学生情况

　　虽然二年级的学生接触科学这一学科的时间并不长，但是他们具

　　备与生俱来的探究能力。探究过程就要从学生不认识、不了解、不知道的地方入手，制造机会、疑惑给学生，激励学生进一步去探究。其次，有些学生在生活中见过磁铁，也有使用磁铁的经验，但对于真正的科学概念中的磁铁，能吸铁的磁性并不清楚。因此，本节课，我设计了与磁铁有关的游戏，期望他们在活动中有较多的发现。五、教学过程(一)激趣导入

　　1.魔术表演：同学们,你们喜欢看魔术表演吗?今天老师就为同学们表演一个魔术。用“神奇”的宝物隔着杯壁将水里的回形针吸出水面。

　　2.猜一猜，老师手里神奇的物体是什么?3.揭晓：这个“神奇”的宝物是磁铁。(二)学习新课

　　1.认识不同形状的磁铁

　　展示并认识几种不同形状的磁铁：条形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁球形磁铁、方形磁铁、圆形磁铁

　　2.磁铁找朋友

　　活动一：磁铁能吸引什么物体(1)学生猜测

　　①老师为大家准备了五种物品，希望大家在做实验之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引;现在请实验员打开桌面材料盒里面的

　　材料拿出来先观察再猜测。注意：材料中的铁钉比较锋利，请注意安全!

　　②哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下?学生汇报猜测结果。

　　③这些只是我们小朋友的猜测，那到底正不正确呢?我们该怎样验证?

　　学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。(2)学生实验

　　①现在请实验员上台领取磁铁。做完实验后，实验员将材料放回原位，实验中大家要认真填写活动手册第九页表格。

　　实验员领取磁铁，小组所有成员进行实验。教师巡视并参与活动之中

　　②哪个小组愿意先汇报你们的实验结果?学生汇报交流实验结果。

　　③我们前面预测的和实验结果一样吗?全班一起比较实验结果和猜测是否一致

　　(3)探究结论

　　①现在请同学们仔细观察黑板，小组讨论一下：磁铁能吸引什么材料的物体?

　　学生充分讨论，教师巡视并参与其中。

　　②学生汇报结论，教师展示：磁铁能吸引铁材料的物体。

　　③科学家就把“磁铁能吸引铁的性质叫做磁性”。(板书)3.用磁铁去靠近教室的物品，但是不能靠近手表、电脑、电视机等。活动二：会跳舞的回形针

　　(1)教师演示实验“跳舞的回形针”。(2)学生观察回形针的位置变化。

　　(3)总结：回形针隔着一定距离也可以被磁铁吸引。(三)磁铁在生活中的应用

　　(1)同学们，磁铁与我们的生活有着密切的联系，在我们的生活中有很多地方都应用到了磁铁，那你们回想一下在生活中，有哪些地方都用到了磁铁?(文具盒的开关处;皮包的开口处;冰箱门;门帘等)

　　(2)真是生活中的有心人啊!磁铁在我们生活中的应用真的是很多。(课件展示)[!--empirenews.page--]

　　(3)同学们，你们是最聪明的。你们将是未来的科学家，发明家，希望你们能应用这节课所学的知识解决生活中的问题，使我们的生活更方便。(四)拓展

　　沙里寻针：有一些回形针混到沙子里了，谁有办法把它们快速捡出来吗?(五)谈收获

　　通过一节课的学习，我相信同学们的收获肯定很多很多，谁来说一说。

　　(六)板书设计：

　　1、神奇的磁铁

　　磁铁能吸引铁材料的物体磁铁能吸引铁的性质叫磁性

　　能吸引：铁钉回形针不能吸引：铅笔纸易拉罐(有的可以吸，有的不能吸)

　　教学反思：

　　1.从学生“兴趣”出发，创设情境，引发思考。开课伊始，我根据二年级孩子的年龄特点，设计了让他们感兴趣的“魔术”表演入手，提出问题，磁铁为什么能隔着杯壁吸出回形针?这样的设计是为了让学生能够自己发现问题、提出问题，并通过充分的情绪调动和情境创设，更好的激发学生的探究心里。

　　2.让孩子在动手中发现，发现中思考，形成完整的思维过程。整堂课我主要让孩子以“动手”为主，注重学生在活动中的体验，在体验中形成知识的概念。并通过动手操作，直观地感受磁铁的磁性。以小组讨论的形式交流各自的发现和感受，形成共识。课堂上给予他们充分的时间表述他们的发现、感受和观点。

　　3.课堂上的学生们的兴趣和思维被激活了，非常活跃，一个个小手举得高高的。课前准备易拉罐时，我没有刻意的让他们准备铝罐，所以课堂上出现了有的易拉罐能被磁铁吸住，有的不能吸住。这种情况刚好形成比较，学生发现了问题，引入思考——能被磁铁吸引的易拉罐和铁钉、回形针是一样的材料，都是铁做的，这样学生经历了一个完整的探究过程。最让我惊喜的是我演示“跳舞的回形针”这个实验时，有些学生居然说出磁铁隔着空气也能吸引铁，我深深的感受到了“你给学生一滴水，他们会还你一片森林”的哲理。

　　4.我认为不足的地方：在老师演示完“跳舞的回形针”之后，学生发现磁铁隔着空气也能吸铁的时候，应该让学生试着做做用磁铁隔着物体去吸引铁的实验，这样对磁铁的磁性会有更进一步的理解。