《用手来测量》教学设计，教科版小学科学一（上）第二单元第三课

　　教科版小学科学一(上)第二单元第三课

　　《用手来测量》教学设计

　　【教材分析】

　　《用手来测量》是教科版小学科学一年级上册第二单元“比较与测量”第三课。教材分为三个部分，第一部分聚焦：测量使比较更加准确，手可以作为测量的工具，使学生意识到身体测量是常见和方便的测量方法。第二部分探索：用手测量桌子的高度。认识拃，并学会探究的第一步预测，利用纸带来帮助测量桌子高度更加方便、准确。同时在探究过程中要注意方法，并且能够对测量的结果进行比较和思考。第三部分研讨：我们的测量结果不一样是由什么原因造成的。【学情分析】

　　在前面的两课中，学生已经会对物体的外部特征(大小、距离)进行了比较。这一课中，学生用纸带替代桌子的高度进行测量，进一步巩固学生对起点与终点的认识，加深学生对公平比较的理解。另外，本课将第一次向学生提出预测的要求,一年级学生会“猜”，但对“预测”这词陌生,不知道预测是综合以往经验以及当下的观察而做出的判断。【设计意图】

　　课前利用“认识手指”游戏作铺垫，来突出学习的主题：利用手来测量。在认识拃的这个环节，鉴于6岁的学生认知能力还不够强，所以通过多种途径(老师讲、学生试、生生互相纠正、演示、边说边做)等进行巩固，这也是为探究能否顺利进行的保证。在探究部分，学生动手操作还比较差，所以利用图片和微课视频帮助学生进行正确的操作，使学生头脑不仅有静态图，而且有动态图。帮助解决难点部分。最后将部分同学的测量纸带直观地展示在同学面前进行比较和观察。发现相同和不同的地方，并且能够进行解释。【教学目标】科学知识

　　认识测量单位“一拃”，确定起点和终点，测量单位首尾相连是测量的要素。科学探究

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　　1.能对桌子的高度进行预测，用“一拃”首尾相连来测量物体的长度。2.能用画图或简单的文字和语言来表达研究的成果。科学态度

　　意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境

　　意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。【教学重点】

　　认识“一拃”，借助纸带用“一拃”测量出课桌的高度。【教学难点】

　　用首尾相连进行比较规范的测量，并意识到每个人的“一拃”长度不同会导致结果不同。【教学准备】

　　纸带、剪刀、油性黑笔、课件、磁石、科学活动手册【教学过程】

　　一、导入新课，认识“一拃”(6分钟)1.揭示课题,“测量”

　　导入：今天呀，我们要学习第二单元的另一个重要内容——测量。板书：测量

　　师：用什么来测量呢?今天我们学习用“手”来测量板书：用手来(教学意图：开门见山，直接点题，让学生知道探究的内容。)2.认识”一拃”(1)师生学做“拃”出示课件：“拃”的手势，

　　师：大拇指与中指要尽量张得大大的;按在桌上，压到不能再压;手腕抬起来一些。

　　(2)确定“一拃”的距离。

　　出示课件：演示“一拃”的距离，学生认读“一拃“。(3)师生互助查“一拃”，将“一拃”做标准。

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　　(教学意图：通过课件、图片、演示、游戏多渠道强化对“一拃”的认识。)二、尝试探究，聚焦问题(6分钟)活动一：测量科学活动手册的长度

　　1.出示教具，提出测量要求。(科学活动手册展开后，贴于黑板上)要求：根据你的“一拃”，测量科学活动手册的边有几拃?2.学生自主测量，汇报测量结果。[!--empirenews.page--]

　　指名汇报，师记录：如果刚好三拃，就记作数字“3“;如果测量出来是三拃多则记作”3+“

　　3.演示课件，判断用“拃”测量的要素。测量要素：

　　(首尾相连)师：你刚才是怎么做到一拃连着一拃，首尾相连的?(从起点到终点)师：请指出你刚才测量的起来和终点。(“拃”大小一样)师演示测量时，每一拃的大小要一样。

　　4.学生再次测量，并汇报测量结果，比较两组数据，那一次测量的结果最准确。

　　5.小结：科学实践是一个在不断失败甚至错误的过程，只要我们不断地去寻找失败或错误的原因，我们就能获得成功，得到正确的结果。

　　(教学意图：由扶到放，一步步学会用“拃”测量。)三、合作探究，动手操作(15分钟)活动二：测量桌子的高度

　　过渡：那接下来扈老师要提高难度，不知道你们有没有信心接受扈老师的挑战呢?如果要挑战成功，一要用耳朵仔细听;二要动脑筋认真想;三要积极发言，表达你的想法。

　　1.出示“课桌”图片，预测桌子的高度

　　学生观察自己“一拃”的长度，桌子的高度，猜猜高度有“几拃”?

　　出示记录单，填写预测结果，提示记录日期。2.学生测量桌子高度。

　　学生尝试用自己的“一拃”测量桌子高度，并记录第一次测量的数据。

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　　师：测量桌子高度时，与我们测量科学书长度，那个更困难?你想到用什么办法来解决你遇到的困难?3.微课示范(2分30秒)。

　　师：有两位小朋友想到了一个好办法?请同学们仔细看!4.出示图片，强化测量注意事项。

　　师：他们想了什么办法，来解决我们遇到的困难?师：他们把桌子的高度变到哪儿去了?

　　评价：学习科学遇到了困难，就需要我们积极动脑筋，去找一找解决自己问题办法!真棒!

　　师：孩子们，通过你们的观察，你们发现这样测量我们要注意些什么?请你来提醒一下大家

　　生汇报：纸带要一端要接近地面;纸带不能倾斜;5.领取材料，开始测量。

　　师：如果要请你们来测量，你们会怎么分工?请一个小组，来汇报。1人带纸带，1人沿边缘画线;每一位同学测量1次，并把测量的数据记在实验记录单上。

　　(教学意图：在前面环节的铺垫下，通过观看视频学会用纸带测量课桌的高度，循序渐进指导学生探究。)

　　四、观察结果，分析原因(3分钟)

　　过渡：同学们，我们来观察一下大家测量的结果，你们看发现了什么?1.纸带长短不一。

　　学生将测量桌子的高度时，产生纸带长度不一样，师生一起寻找原因。问题预设：有纸带不是一样长?可能出现了什么问题?2.测量结果不一样

　　出示课件：为什么大家测量的结果不一样?

　　(1)选择有代表两组纸带，剪下各自的一拃，利用展示台进行比较。(2)比较老师的“一拃”与学生“一拃”

　　3.小结：我们将桌子高度变到纸带上，然后再用我们的“一拃”去测量，这

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　　样结果就更加准确了。解决了直接用手测量桌子高度难的问题。而且我们分析出了为什么大家的结果不一样，学科学就需要大家遇到问题时，去分析原因，并找到解决的问题的办法。

　　(设计意图：观察纸带，并找出实验测量结果不一样的原因是本节课的难点，需要给予学生充分的思考和交流空间，得出结论，教师需验证其正确与否，让学生经历科学探究中不断验证的过程。)

　　五、总结提升，课外拓展(5分钟)1.看视频(用身体其它部位测量)

　　过渡：刚才，我们学会了用手来测量，其实我们的身体的其他部位，也可进行测量哟!请看——[!--empirenews.page--]

　　2.出示课件，认识“一脚”“一庹”

　　用手来测量，这样的长度叫”一拃“;用脚去测量，这样样长度叫”一脚“;我们将手臂展开，这样的长度叫”一庹“3.讨论思考：

　　如果测量教室的长度，你准备用哪一种方法测量?同桌交流讨论，并指名实验，测量教室长度

　　4.作业：用手或脚等测量家里家具的长度。

　　出示课件：选择身体不同部位，测量房间，家具的长度，并绘制家庭尺

　　寸图。

　　(教学意图：学以致用，将课堂所学在课后应用。)

　　【板书设计】

　　用手来测量

　　3-()2+()4()

　　学生测量桌子高度