《做尺子》教学设计，部编小学科学湘科版二年级上册

　　《做尺子》教学设计

　　一、学情分析

　　二年级学生对科学、科技充满兴趣，对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，以形象思维为主，喜欢动手操作或制作，具有一定的模仿能力，有创新意识，但不具备系统思维，认识事物以直观感性为主，动手操作以“做”为主，本课则根据学情设计，以观察、制作活动为主体，以思维发展为隐线，以“技术与工程”基本流程为教学思路，引导学生经历尺子发明的科学历程，制作一把符合度量衡特点的尺子，体现“做中学、做中思、做中创”的STEAM教学理念与科学教学的高度融合。

　　二、教学目标

　　1.认识“拃”，利用提供的小方块、小木棍等材料，通过口述、图示等方式表达做尺子的设计与想法，能模仿或按图示方法制作出尺子。经历“技术与工程”的“需求—设计—制作—评估—改进”等过程。

　　2.学会多方法设计、制作尺子，培养创新意识。3.能对自己和他人制作的尺子提出改进建议。

　　4.体验、学习生活中的尺子的发明史，了解尺子带来的便利。

　　三、教学重点

　　利用提供的小方块、小木棍等材料，通过口述、图示等方式表达做尺子的设计与想法，能模仿或按图示方法制作出尺子。四、教学难点

　　学会多方法设计、制作尺子，能对自己和他人制作的尺子提出改进建议。五、器材准备

　　学生所需的材料：小方块、小木棍、小硬纸条、小木条、记号笔、剪刀等;老师所需的材料：相关课件及记录表;

　　六、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动设计意图

　　情境需求

　　(课前老师讲解游戏规则：小兔子高兴，就蹦蹦跳跳，全班8个组用8只小兔子代表，哪个组得到表扬，他们组的小兔子就往前跳一格，谁跳得最远，谁就是胜利者,比一比，谁最棒!)

　　师：(找两个高矮对比鲜明的小朋友站到讲台前面比高矮)他们两个谁高谁矮?(生答)我想确切地知道他比他高了多少，有什么办法?师：在没有尺子的古时候，人们又是怎样解决这类问题的呢?大家请看视频

　　师出示古人合抱大树图片，配音视频故事师：古人由于没有尺子，常把身体的某一部位作为尺子来测量。(伸出双手)例如我们的双手，这就是身体的尺子，一把原始的尺子(引出“拃”的概念，课件出示“拃”的手型并演示)

　　(课件认识“拃”。拇指与中指张开，之间的距离就是一拃)

　　生：用尺子量

　　生观看视频故事

　　生认识“拃”

　　要准确知道两个孩子谁比谁高了多少，却没有尺子的情境下，学生认识人类利用

　　身体部位(拃)

　　来测量，而产生“测量需要工具”的需求。

　　新课讲授

　　活动一：量一量：用“拃”测量实验桌的边长师：请每个同学用“拃”测量一下实验桌一条边的边长，将测量结果记在心里。为

　　了保证你测量的准确，你可以多次测量。说一说，你测量的实验桌的边长是几拃?(你的不一样，其他同学的测量数据还有不一样的吗?)

　　随机在记录单上填报4-5个学生的数

　　学生用“拃”测

　　量实验桌一条边的长度，交流，

　　发现“拃”数不一样。

　　观察数据、讨论、交流

　　设计活动一：用“拃”测量实验桌的边长，发现数据不一样，并找到数据不一样的原因——每

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　　讲授

　　据，展台显示。(表格见附1)[!--empirenews.page--]

　　师：为什么同样的实验桌，同学们测量的“拃数”不一样?

　　师：数据不一样，怎么办?那要怎样测量数据才能一样呢?

　　活动二：测一测：用小方块、小木棍测一

　　测，量一量

　　师：(分别出示小方块和小木棍，实物和

　　课件图片。)老师带来了同样长度的小方块，还有同样长度的小木棍，可以用它们作为测量工具吗?

　　等会我把它们发给大家。每组的两个同学一起用小木棍继续测量实验桌的边长，另外两个同学用小方块测量实验桌的高。实验要求(师简单口述交代)：1.服从组长安排，组内分工合作

　　(2人用小方块测量边长，2人用小木棍测量高度;);2.认真测量，记住自己的实验数据;3.实验结束，做到“快、静、齐”;

　　老师近距离观察指导，收集信息。师：说说你们的测量情况吧!(师生一起

　　完成实验记录表，展台边汇报边展示全班

　　记录结果)(表格见附2)

　　生：因为每个人

　　的一“拃”不一样长。生：我前后两次测量数据不一样，手没摆好

　　师生总结：要用同样长度(确定长度)的物体作为测量单位来测量。

　　生：可以

　　学生分别用小木

　　棍和小方块测量

　　实验桌的边长和高度。

　　生交流汇报，展示实验记录。生大胆的说出为什么没有测出实验桌的高的实验数据。

　　个人的“拃”长不一样。从而改进设计，要用“确定长度的物体”来测量。

　　设计活动二：利用老师提供的同一种材料——小方块或小木棍测量，发现直接测量时还是会带来不方便(数量少、总是垮掉、摆不直等)，进一步设计更便利的测量工具。

　　新课讲授

　　师：我们来看看实验桌的边长的测量数据，一样的实验桌，怎么测出的边长也不一样呢?

　　师：看来，我们又遇到了新的难题，那要怎样解决这些问题呢?

　　活动三：做一做：制作尺子

　　师：做尺子，好办法!(板书：做尺子)那需要一些什么实验材料呢?师：老师这里正好有这样一些实验材料

　　(PPT展示)，思考一下，你能利用老师提供的这些实验材料想想该怎么做尺子呢?小组讨论讨论师：听明白了不?

　　师：没关系，我们看看这两位同学他们是怎样解决这个问题的(微视频：做尺子(小方块尺))(播放视频时，老师实时在黑板上板书出“做尺子的流程图”)师：看了这个，你知道怎么做尺子了不?你还有什么问题吗?

　　你们没有，我有问题，师提问：1.连直(什么东西怎么连);

　　生：小方块总是跨掉，搭不稳生：没有那么多小方块，量不了。

　　生：因为他们组的小木棍摆得歪歪扭扭，我们组的小木棍摆得很直

　　生：我觉得可以把小方块固定好，把它的长度直接画在纸上再去量

　　生：就是做一把尺子

　　学生小组合作讨论、交流。

　　生：小方块，纸，笔，

　　2-3个学生代表说出不成熟的办法，大部分同学摇头，不太明白。生观看做尺子的微视频。

　　在直观的实验材料和实验中的实际问题的引导下，让学生想到“做一把尺子”的办法，从而进入第三个活动——-做尺子。

　　“做尺子”的方法由不成熟到成熟，在板书图示的指导下，学生口述设计“做尺

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　　2.零刻度怎么标;(第一个小方块的左下方)

　　3.画竖线画在哪(从最后一个小方块的右下方开始，画完一个，拿走一个)4.标刻度怎么标(0~10)

　　师：十个刻度为一尺，最后把那些多余的都剪掉，这样一把小方块尺就做好了。[!--empirenews.page--]

　　师：我如果不用小方块，用小木棍来做，可以不?那怎么做呢?小组讨论讨论，哪一组来说一说。

　　师：如果没有小纸条，怎么办?能不能用其他的材料做尺子?

　　师：知道了尺子的制作方法，那在制作尺子的时候我们还应该注意哪些事项呢?师生交流总结实验注意事项(PPT展示)：①服从安排，团结合作;②使用剪刀，注意安全③实验结束，快速整理;

　　生回答老师的每一个问题，明确

　　做尺子的每一个步骤

　　学生小组合作讨论、交流、完善方案。学生代表根据板书流程图口述小木棍尺的制作方法，其他同学完善方法步骤。

　　学生：如果没有小纸条，可以用

　　木条、塑料条等。

　　小组分组讨论交流，学生代表说一说制作时还需要注意的地方。

　　子”的基本方法。此时，他们正在经历人类发明尺子的过程。

　　用“小方块”制作尺子是在教师的指导之下完成口述设计，用“小木棍”制作尺子则是学生独立口述完成。教学思路由“扶”到“放”。

　　用于“做尺子”的制作材料不局

　　限于小纸条，给

　　学生留有想像、创造的空间。

　　新课

　　讲授

　　师：听明白了不?那我们开始做尺子吧!师巡视、指导，发现。有意识地选择展示3-4种有问题的学生作品展示在黑板上。(展示作品)师：这就是大家自己发明、制作的尺子，一把真正的尺子，大家真厉生：听明白了

　　学生活动：分别用小方块和小木棍制作尺子。

　　学生动手制作，小组合作完成，经历制作一把“尺子”的过程，在制作过程中体验到人类发明尺