《做大自然的孩子》教学设计，部编小学科学教科版二年级上册

　　基于项目实践的小学科学教学·工程实践课型

　　《做大自然的孩子》教学设计

　　一、教材分析

　　1.认知基础

　　《做大自然的孩子》是教科版小学科学二年级上册《我们的地球家园》单元的第7课。学生通过本单元前六课的学习，已经初步感知了地球家园的主要组成以及相互之间的联系，初步了解了太阳、月球的规律性变化和地球上的天气、季节变化，以及这些变化对地球“居民”的影响。本课旨在引导学生开展系列亲近大自然的活动，体验人与自然的互动关系。

　　2.概念指向

　　以科学探究视角看本课所指向的概念，从大概念到具体概念，由上至下依次是——(1)跨学科概念：系统关联(系统是由多个相互关联、相互影响的部分组成);(2)主要概念：地球系统(15.地球是人类生存的家园);

　　(3)具体概念：人与自然(15.1地球为人类生存提供各种自然资源;15.3人类活动会影响自然环境)。

　　以工程实践视角看本课所指向的概念，从大概念到具体概念，由上至下依次是——(1)跨学科概念：系统关联(系统是由多个相互关联、相互影响的部分组成);(2)主要概念：工程设计(18.工程是运用科学和技术进行设计、制作产品的活动);(3)具体概念：缺陷改进(18.3工程设计考虑各种因素，并不断改进和完善)。3.教材结构教材由四部分组成。

　　第一部分，聚焦。通过人与动物和谐相处，初步感受人类与大自然和谐共生，从而提出要“亲近大自然，做大自然的孩子”的基本观点。

　　第二部分，探索。通过寻找动植物和人类的联系，以及给小鸟建一个家、做个“小鸟餐厅”，引导学生感受动植物对人类生活的重要性，以及人类保护动植物的积极行为。

　　第三部分，研讨。通过生活经验的分享，引导学生认识和人类衣食住行相关的动植物，并认识这些动植物和人类的更为复杂的联系。

　　第四部分，拓展。引导学生通过户外观察，来理解动植物作为基本的自然自然对人类生存的重要意义。二、关键活动

　　考虑到低年级科学课堂的简约化、生活化、趣味化，考虑到课程标准对发展学生工程实践、创新能力的需要，以及本课教材的内容和逻辑架构，本课以教材中的“做个小鸟餐厅”为关键实践活动。

　　1.项目描述

　　基于产品的缺陷分析，来改进和完善“小鸟餐厅”以满足特定的需求。2.实践过程

　　(需求)明确缺陷建立标准

　　(设计)基于标准改进设计

　　(制作)基于设计制作产品

　　(评估)展示成评价反

　　三、教学目标1.科学知识

　　知道大自然为人类提供物质上和心灵上的帮助;初步了解人类对大自然的积极影响。2.科学探究

　　通过小鸟餐厅的缺陷改进，体验“需求-设计-制作-评估”的工程实践过程。3.科学态度

　　乐于参与就“人与自然和谐相处”话题的讨论，以及小鸟餐厅的产品制作活动。4.科学、技术、社会与环境

　　认识到人与自然和谐共生的重要性，体会到技术与工程对保护自然的积极作用。四、教学难点

　　根据产品的成功标准来改进和制作小鸟餐厅。五、教学准备

　　1.学生材料：2人一组，设计单、工字钉、镊子(开孔用)、塑料瓶子、鸟食、绳子。2.教师演示材料：小鸟餐厅，课件、微视频、希沃教学助手软件。六、教学过程

　　1.聚焦情境引入——

　　教师利用课件展示“自然为人类提供衣食住行等资源，以满足人的生活、生存需要”。教师利用课件展示“自然为人类提供娱乐、放松等心灵上的帮助”。教师利用课件展示“人类为保护大自然而进行的各种积极行为”。明确需求——[!--empirenews.page--]

　　师：冬天，气温下降，鸟儿很难找到食物。去年冬天，老师制作了一个小鸟餐厅，装上鸟儿喜欢的食物，可是没有鸟儿来吃，你们能看出来老师做的小鸟餐厅有什么问题吗?

　　教师展示自制的“小鸟餐厅”，引导学生分析问题的产生原因。

　　学生可能回答：小鸟不喜欢吃这个食物、食物变质了(食物问题);喂食口太高了、喂食口太小了(结构问题);没有小鸟站立的地方(功能问题)。

　　师：看来，这个小鸟餐厅最大的缺陷是鸟儿吃食时没有站立的地方。所以，我们要在这个小鸟餐厅上安装一个架子，让小鸟能够顺利的吃食。

　　建立标准——

　　师：请同学们思考一下，如果我们在这个“小鸟餐厅”上装了一个架子，那么怎样的架子才算是成功的呢?或者说，怎样的架子才能让小鸟顺利的吃到食物呢?

　　小组讨论。

　　结合学生的交流，引导学生提出产品的成功标准，包括——(1)架子能固定在瓶子上，不掉落、不移动;(2)架子要有足够的地方，让小鸟能够站稳;(3)架子的安装位置能够让小鸟轻松地吃食。2.设计方案设计——

　　教师展示材料，包括塑料瓶(装好绳子、打好吃食口)、工字钉、镊子(打孔用)、三根小木棍。

　　学生根据产品标准，结合材料展开讨论，将设计想法绘制在学习单中。方案交流——

　　利用希沃教学助手将两组学生的设计同时投屏，引导学生进行对比分析。

　　师：上面两个小组的设计，哪里地方考虑到了我们的设计标准，哪些地方可能无法达到标准要求?

　　教师引导学生对照先前的产品标准，就两种设计进行共性分析。

　　师：上面两种设计，在细节上有什么不同的地方?这些不同的地方能告诉我们什么?学生交流看法，包括哪个细节上的做法更好，好在哪里。记录者回答质疑，或者说说自己进一步的想法。3.制作技术指导——

　　教师播放“如何使用工字钉和镊子在瓶子上钻孔”微视频。

　　教师强调操作安全事项以及制作活动(包括根据标准、调试修正)的其他要求。制作调试——

　　学生领取材料，小组合作制作小鸟餐厅的架子。

　　在制作过程中，小组根据设计标准对架子进行测试或修改。教师给予小组指导，主要包括关注操作安全、推动调试修改。4.评估展示成果——

　　展示某组的小鸟餐厅支架，让学生说说制作中遇到的问题以及解决过程。效能评估——

　　同时展示两个组的小鸟餐厅支架，根据设计标准进行统一测试。测试方法包括：(1)用手摇晃支架，看看是否牢固;

　　(2)在支架上放小鸟的纸片模型，看看是否有足够的站立空间，以及能站几只小鸟;(3)小鸟模型的鸟嘴是不是正好在取食口附近。相互评价——

　　学生小组交换自制的小鸟餐厅支架，利用上面的测试方法和小鸟纸片模型，来评价别组的产品。

　　请其中一组汇报他们的评价结果和理由，并提出一条改进意见。拓展应用——

　　带领学生将“小鸟餐厅”挂到校园里，课余观察是否有鸟儿来吃食。

　　【提醒：只有在必要的情况下才给小鸟喂食，比如天气严寒或者雪天，不能让小鸟产生依赖。因此，小鸟餐厅的悬挂周期要根据季节而定。】

　　【板书设计】

　　做大自然的孩子

　　缺陷——设计——改进——评估

　　喂食口大小位置

　　小鸟没有站立地方——站立的地方稳定不掉落

　　足够让鸟儿们站立吃食

　　《做大自然的孩子》学习单[!--empirenews.page--]

　　班级：姓名：

　　材料：工字钉、镊子、小木棒(3根)、塑料瓶。

　　设计图：改进“小鸟餐厅”，将自己的想法画在图中。

　　喂食口