《有趣的滑轮》教学设计，小学科学大象版4年级下

　　《有趣的滑轮》教学设计

　　【教材分析】

　　《我的滑轮》是大象版小学科学四年级下册第五单元《生活中的机械》第4课的教学内容。这节课内容与生活实际联系紧密，从引入到探索，再到总结都是从生活中来，再到生活中去。熟悉的东西更容易让孩子们接受，便于理解，从而达到学以致用的效果。这节课我完全放弃教材所提供的导入及探究方式，根据备教材，备学生，备教学设计，备实验，备课堂练习这五备，对教学内容进行了较大的调整与设计，同时也相应调整了探究实验材料、重新设计了实验活动记录单，降低难度，由浅入深，层层深入，更加利于学生完成学习目标。

　　【学习目标】一、知识与技能

　　1.通过观察，认识滑轮及定滑轮和动滑轮是否能改变用力方向。2.通过学生利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行实验探究，得出定滑轮、动滑轮是否省力的特点。

　　二、过程与方法

　　引导学生根据已有知识经验进行猜想，然后通过实验验证发现定滑轮能改变用力方向但不省力，动滑轮能省力但不能改变用力方向的规律。亲历回忆——猜想——实验——进一步猜想——实验——总结等科学探究的过程。

　　三、情感态度与价值观

　　培养学生大胆猜想，注重事实证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中机械给人类带来的方便，同时学会将学到的知识灵活的用到生活中去。

　　【教学重点】

　　通过实验探索了解定滑轮和动滑轮是否省力的特点。【教学难点】

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　　通过实验自行探索定滑轮和动滑轮是否省力。【教学器材】

　　分组实验材料：滑轮一个、铁架台、细绳、钩码两个、测力计、实验记录单等。

　　演示材料：学生分组材料一套，多媒体课件【教学流程】

　　一、情景引入(3分钟)1.播放升旗视频。2.谈话：

　　师：这个场景熟悉吗?咱们班有谁当过升旗手?(真不少，你们很了不起。)

　　师：谁来再模仿的做一做升旗的动作?

　　师：大家看到他的动作了吗?向哪个方向用力的?(向下)那国旗的移动方向呢?(向上)

　　师：为什么我们向下用力，国旗反而会向上移动呢?旗杆上是不是有什么特殊的装置?(猜想假设，讨论分析)

　　(滑轮，有轮子。)

　　师：对，这是因为滑轮。(ppt)今天这节课，我们就一起来探究“我的滑轮”(板书课题)。

　　二、探究定滑轮的原理(一)认识滑轮

　　1.出示滑轮(ppt)(1分钟)

　　教师演示：这就是滑轮。(绕了根绳子边缘有槽的轮子。)(边说边演示，板书：滑轮。)

　　2.认识动滑轮(3分钟)

　　师：滑轮在生活中应用很广泛，来，让我们一起看幻灯片(ppt)。师：我们把固定在一个地方不能移动的滑轮叫做定滑轮。(边说边演示，

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　　板书：定滑轮。)

　　师：仔细观察，使用定滑轮时，物体运动的方向和老师用力的方向之间有什么关系?(物体向上移动，老师向下用力。力的方向相反。)

　　定滑轮能改变用力方向。(板书)3.自主探究(15分钟)

　　师：现在我们知道定滑轮能改变物体的用力方向了。提问：那定滑轮还有其他特点吗?生：省力。。。。不省力。。。。

　　师：定滑轮到底能不能省力，我们得让事实来说话。

　　提问：介绍一下今天跟我们一起实验的几位好朋友：一个铁架台，一个滑轮(顺手挂上去)，一组钩码，一个测力计。用这些材料我们怎样进行验证呢?(这个定滑轮省力实验该如何操作?)

　　生：先测钩码用多大的力，再测用定滑轮后用多大的力。最后比较前后用力的大小。[!--empirenews.page--]

　　4.出示实验方案及要求(ppt)：实验方案：

　　第一步：不用定滑轮时，用测力计分别测出提起两个钩码使用的力。第二步：使用定滑轮时，用测力计分别测出提起两个钩码使用的力。第三步：将测出的数据填写在数据记录表(一)里。第四步：比较前后两次力的大小，得出结论。实验要求：

　　(1)小组合作，低声细语。(2)注意安全，轻拿轻放。5.分组实验，教师巡视指导。6.汇报实验数据，分析数据得出结论。

　　7.小结：通过实验我们发现，定滑轮能改变用力方向，但不省力。(板书)

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　　三、探究动滑轮的原理1.认识动滑轮(3分钟)

　　师：生活中，人们还会用到滑轮的另外一种用法，动滑轮。(ppt，板书)跟随物品一起移动的滑轮，叫做动滑轮。(特别强调一起移动，边说边演示。)

　　师：仔细观察，使用动滑轮时，物体运动的方向和老师用力的方向之间有什么关系?(物体向上移动，老师向上提(用力)。力的方向相同。)

　　动滑轮不能改变用力方向。(板书)2.自主探究(10分钟)

　　师：现在我们知道动滑轮不能改变物体的运动方向。提问：那人们为什么还用动滑轮?动滑轮还有其他特点吗?生：省力。。。。

　　师：动滑轮到底能不能省力，我们得让事实来说话。

　　提问：介绍一下今天跟我们一起实验的几位好朋友：一个铁架台，一个滑轮，一组钩码，一个测力计。用这些材料我们怎样进行验证呢?

　　生：先测一个钩码用多大的力，再测用动滑轮后用多大的力。再测两个钩码用多大的力，再测用动滑轮后用多大的力。最后比较前后用力的大小。

　　3.出示实验方案及要求(ppt)：实验方案：

　　第一步：不用动滑轮时，用测力计测出提起两个钩码使用的力。(之前定滑轮省力实验中我们已经得出这个数据，在这里可以直接使用，学会用现有的数据，这是个聪明的做法。)

　　第二步：使用动滑轮时，用测力计测出提起两个钩码使用的力。第三步：将测出的数据填写在数据记录表(二)里。第四步：比较前后两次力的大小，得出结论。实验要求：

　　(1)小组合作，低声细语。

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　　(2)注意安全，轻拿轻放。4.分组实验，教师巡视指导。5汇报实验数据，分析数据得出结论。

　　6.小结：通过实验我们发现，动滑轮不能改变用力方向，但可以省力。(板书)

　　教师板书：

　　定滑轮能改变方向不省力

　　动滑轮不能改变方向省力三、全课总结。(5分钟)

　　师：我们了解了定滑轮和动滑轮的特点，你们用会用吗?生：会。

　　师：大家很自信。来，让我们试一试。(ppt)

　　师：这节课大家的收获真不少，学完这节课，两种滑轮的使用方法你更喜欢哪种?(动滑轮，因为可以省力。)

　　师：定滑轮好可怜，难道生活中我们能离开定滑轮?(不是)师：每种工具都有它的优势，各有各的作用，哪个都不能少。课下思考一个问题(ppt)：能不能将两种滑轮的优点结合在一起呢?请下节课与你们的科学老师一起探讨。

　　【板书设计】

　　我的滑轮

　　定滑轮能改变方向不省力动滑轮不能改变方向省力