《无处不在的力》教学设计,部编小学科学湘科版四年级下

　　《无处不在的力》教学设计

　　教材：湘科2001课标版四年级下册第四单元一、教学目标：过程与方法：

　　1、能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人物感受说明生活中力的存在。

　　2、能够通过实验探究力对物体的运动、形状的影响，体验力的大小。3、会用弹簧秤测量力的大小。科学知识：

　　1、知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。2、知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。情感态度与价值观：

　　关注生活中的科学、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。教学重点：

　　认识力对物体运动的影响。教学准备：

　　玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、钩码、多媒体课件等。一、激趣导入

　　1.谈话：要想吃到核桃里的核桃仁，你有什么办法?

　　3.谈话：虽然你们的方法不同，但有一个共同点，都给核桃施加了一个力，使得果壳裂开，从而吃到核桃仁。

　　二、引导学生自主探究力的存在及特点(一)感受力有存在，找生活中的力

　　1.谈话：想一想，生活中哪些地方用到了力?

　　2.谈话：老师准备了几幅图，请大家模仿说一说你感受到的力。3.谈话：除了这些还有吗?力究竟在哪里力,你能说得完吗?4.谈话：这说明什么?无处不在

　　5.谈话：你看见力了吗?你怎么知道有力呢?小结：力是无形的

　　(二)研究力对物体运动状态的影响

　　1.谈话：力还有哪些我们不知道的秘密呢?下面我们来做三个游戏。游戏一：玩玻璃球子

　　2.谈话：从这个游戏中你有什么发现，学生讨论、回答。小结：力能改变物体的运动游戏二：捏橡皮泥

　　3.思考：橡皮泥的什么发生了变化，什么使橡皮泥发生了这样的改变?

　　4.师：学习生活中这样的例子多不多?折纸食物小结：力可以改变物体的形状游戏三：掰手腕

　　5.请获胜的同学举手，(我们先来祝贺这些获胜者)，我现场采访一下，你为什么会赢?力气大

　　6.通过这个游戏你发现了力的什么秘密?还有补充吗?

　　小结：力不但有大小，还有方向

　　7.谈话：同学们再想想，当我们掰手腕时，有僵持的时候吗?在僵持的时候，你觉得有力存在吗?追问，哪为什么没有动。力的大小相同，方向相反，互相抵消

　　8.谈话：所以不一定是运动的物体受到了力，静止的物体也受到了力，比如：ppt这本书在桌子上不动，它受到力了吗?你能画出来它受的力吗?三、小结

　　回顾这节课的学习，你有什么收获?