《塑料》教学设计，部编小学科学苏教版三年级上册

　　《塑料》教学设计

　　教材分析

　　本课作为本单元四个次级研究主题的最后一个，并不像前三个主题一样通过指导动手实验来引导学生探究材料的性质，而是直接指导学生了解此材料的特点，引导学生思考怎样减少塑料对环境的污染。虽然其探究性比不上前三课，但其在保护环境方面的深远意义却远远超出前三课。

　　本课在结构方面的显著特点是分步研讨，用辩证法的观点分别引导学生认识塑料的优点和缺点。其内容虽不复杂，但对培养学生的辩证性思维有着积极意义。

　　本课有两个主要活动。是在比较中认识塑料的优点和在研讨中了解怎样减少塑料对环境的污染。这两大活动是针对一种材料研究其两个方面，其两方面的结合较为全面地反映了塑料的特点和利用情况，有利于培养学生从正反两个角度研究问题的思维方式。

　　学情分析

　　塑料是生活中常见的材料，在生活中的应用非常广泛，可以说是涉及生活的方方面面。可是由于科技的发展对塑料材料的改良很大，一些塑料原有的特点已经很不明显了，所以学生在认识塑料的特点方面存在认识不全面的问题。塑料虽有无数优点和广泛用途，但是，塑料会严重污染环境，给人类带来一系列的环保问题。塑料具有的双重性，正是本课探讨研究的关键问题和课文展开的核心枢纽。

　　学习目标

　　1.能够运用多种感官将塑料和非塑料制品进行比较。2.能概括塑料的优点，了解塑料的缺点。

　　3.知道减少塑料污染可以保护环境，愿意以实际行动减少白色污染。

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　　教学重难点

　　重点：认识塑料的优点和缺点。

　　难点：通过与其他材料的对比，了解塑料的特点。教学准备

　　玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯、金属杯教学过程

　　一、比较塑料制品与天然材料制品，概括塑料具有的优点1.创设情境，解决问题：学校提供饮用水给大家，但同学们要自带杯子，老师今天带来了几个不同材料制成的杯子，它们分别是玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯、金属杯。你准备选择哪一种材料制成的杯子?为什么?

　　2.交流想法，统计选择塑料杯的学生人数。

　　3.谈话：是啊，塑料杯既漂亮又轻，还不容易摔破，非常适合于我们这个年龄的孩子用，怪不得它得到大家的喜爱呢!

　　4.提问：和天然材料相比，塑料有很多优点，除了刚才我们发现的这些，塑料还具有哪些另外的优点呢?

　　5.出示对比观察实物，各组选择一类自己感受深刻的实物观察、比较，分组交流、讨论。

　　(1)塑料尺——木尺。(2)塑料口袋——纸口袋。(3)塑料凳——木凳。(4)塑料盆——陶瓷盆。

　　6.大组汇报讨论结果，教师随即概括、板书主要观点。7.提问：谁来归纳一下塑料的优点呢?

　　8.小结：塑料物品大多比较轻便、色彩鲜艳、强度高、经久耐用，而且价格便宜，因此受到人们的欢迎。

　　二、了解我们周围有哪些物品是塑料制成的

　　1.谈话：随着科学技术的发展，制造塑料的技术和工艺得到

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　　了改进和提高，现在，人们已经很容易制造出许多新型塑料制品，给生活、学习、工作等带来了很大的方便。塑料在很多方面替代了有限的天然材料，减少了天然材料的消耗，为减少不可再生资源的消耗作出了贡献。塑料是现代生活中非常重要的材料之一。

　　2.提问：同学们，我们生活中有哪些物品是用塑料制成的呢?3.学生交流。(如随处可见的尺子、文具盒、文件夹、学具等文具用品;日常生活中应用的各种口袋、瓶子、脸盆、玩具、凳子等;工业、农业生产中所需要的薄膜、零件、模型等)

　　4.小结：是啊，由于塑料所具有的多种优点，使它在人们的日常生活中具有非常广泛的应用。塑料制品种类繁多，形态各异，五花八门。[!--empirenews.page--]

　　5.过渡：但是，塑料的广泛使用也给环境带来了一些问题。三、辩证地认识塑料，讨论如何减少白色污染

　　1.讲解：塑料有一个显著特点，同时也是它的最大缺点：它们不易分解(腐烂)，埋在土里几百年也不会发生变化。另外，重新生产新的塑料制品往往比回收利用废旧塑料制品还来得便宜。而且。人们为了自己的方便，也非常乐意使用物美价廉的塑料制品。结果，地球上的塑料垃圾越来越多了。

　　2.组织学生讨论：不易腐烂的塑料，对环境有什么不好的影响呢?

　　3.利用多媒体课件和网络资源展示白色污染的严重危害。(1)占用土地。(2)威胁海洋环境。(3)影响生活环境。……

　　4.讨论、汇报：平时你们家也在制造“白色污染”吗?你们家一周使用多少只塑料袋?你们家是如何处理使用后的废旧塑料制品的?

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　　5.算一算：我们全班同学的家里一周用了多少只塑料袋和塑料制品?这些丢弃的塑料垃圾会占用多少地面与空间?

　　6.提问：如果不妥善处理这些丢弃的塑料垃圾，你能想象出我们这个地球将来的模样吗?

　　7.讨论：如何减少白色污染?(1)少用或不用一次性塑料物品。(2)回收利用废旧塑料。(3)研制可以分解的塑料。……

　　8.知识链接：可降解塑料。

　　出示生活中正在使用的可以自行降解的塑料制品：如可降解饭饭盒、可降解塑料袋、可降解瓶子等。

　　教学反思

　　《塑料》这一课，讲的是塑料，贴近生活。在我们的生活中就能找到教学资源，创设生动活泼的学习场景。在教学中我设计了一系列的活动，在活动中增强儿童对塑料的直观认识，引导学生从不同的角度观察、认识事物，形成正确的认识。

　　一、以学生为主体，从生活出发，回归生活

　　这节课我以学生为主体，让学生调查生活中的塑料制品、我们周围的白色污染。我利用这些生活中的资源，创设了一个生动的现场探究活动。这节课我还充分利用了多媒体课件，扩大了教学空间，极大地激发了学生学习的兴趣。我在学生生活周围捕捉了学生生活中常见的乱扔塑料袋的镜头，甚至有的学生自己也有过这样的举动。让学生有感而发，认知明理，真正体会到“白色污染”就在我们的身边。并通过探索性的活动，发挥集体智慧，寻求解决矛盾的方法，在轻松愉悦、热烈争论的气氛中，形成正确的认识——进行金点子征集，把“合作”的认识和实践引向深入。从而让学生从生活中认识了塑料，体会到塑料的巨大作用，

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　　最后又回到生活中去，用实际行动保护环境，减少“白色污染”。

　　二、转变角色，贴近生活，快乐体验

　　课堂上我让学生通过交流学习，探究塑料制品的特点。这样既满足了学生活泼好动的特点，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的探究学习能力，从而使他们在参与活动和学习课文中得到了快乐的体验，充分调动了学生学习的积极性和主动性。课中，我还让学生通过角色转换进行体验，如：说说那条因为吞食了50只塑料袋而死亡的鲸鱼它死前的呐喊，从中学生感受到了白色污染的危害和可怕，这一环节也是我课前没有预设的，可以算是个成功的生成吧。通过课前、课上、课后，让学生去自主、合作、探究，将课内的活动延伸到课外实际生活中，使实践活动贯穿于教学的全过程。