《磁极间的相互作用》教学设计，部编小学科学教科版二年级下册

　　《磁极间的相互作用》教学设计

　　【教学目标】科学概念目标

　　1.磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。2.磁极之间的作用是相互的。科学探究目标

　　1.能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。2.能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。3.能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。

　　4.能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。5.能利用所学知识，简单解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象科学态度目标

　　1.能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。

　　2.在探究磁极间的相互作用的实验中，表现出耐心、细致、合作的科学态度，能与他人合作。

　　3.能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。4.愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。科学、技术、社会与环境目标

　　初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用。【教学重难点】

　　1.通过实验发现并归纳磁铁磁极间相互作用的规律。

　　2.能利用所学知识简单解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象。【器材准备】

　　条形磁铁、U形磁铁、环形磁铁、指南针、扑克盒、实验记录单、磁极标志、铁钉等。

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　　【教学过程】

　　一、聚焦：魔术激趣引课

　　师：同学们，大家喜欢看魔术表演吗?生：喜欢!

　　师：今天老师给大家带来一个神奇的魔术。(出示介绍磁铁小车和扑克牌魔盒，老师利用扑克牌魔盒表演，在不接触小车的情况下让小车前进、后退。)

　　师：哪位同学来说说你看到什么现象?生：扑克牌魔盒有时候推小车，有时候吸小车。

　　师：你不仅观察很认真，说的也很棒。我们把魔盒推小车的这种现象叫排斥，把魔盒吸小车的这种现象叫吸引。

　　师：请大家猜猜这个魔术里可能有什么奥秘?生：扑克牌魔盒里有磁铁。师：还有可能是其它东西吗?生：铁

　　师：有不同看法吗?生：铁只会吸引，不会排斥。

　　师：你真是一个严谨的同学，大家现在觉得魔盒里是什么?师：大家都这么认为吗?那我们拆开魔盒看看我们猜对没有。

　　(师拆开魔盒，出示里面的磁铁)我们都猜对了，让我们把掌声送给自己!设计意图：通过魔术的形式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。并让孩子们运用已经学习过的“磁铁能吸引什么”来推理判断出“魔盒”里的物体是磁铁，引导孩子们利用排除的方法进行有依据的科学推测。

　　二、探索与研讨：磁极间的相互作用

　　1.过渡：刚才我们发现了一个有趣的现象，两块磁铁有时候会相互吸引，有时候会相互排斥。那什么时候会排斥，什么时候会吸引呢?

　　生：同样的会排斥……师：你为什么这么猜测?生：看书……

　　师：这么多同学敢于大胆猜测，老师真为你们感到高兴!那到底谁的猜测是

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　　正确的?接下来让我们一起来探究《磁极间的相互作用》(教师板书)

　　2.引导学生设计实验方案

　　师：我们要知道磁铁磁极间什么时候互相排斥，什么时候互相吸引用什么方法?

　　生：做实验。

　　师：对，马克思曾经说过：“实践是检验真理的唯一标准。“我们一拿到器材就开始试验吗?

　　实验前我们应该先想好怎么做这个实验，我们把这个过程叫做“设计实验方案”，它是科学探究中非常重要的一个环节。

　　接下来大家就分组来讨论一下你们想怎么做这个实验，并把我们想到的实验方法贴在《实验记录单》中“试验方法”中。邓老师举个例子，大家看电子白板。(老师简单介绍磁铁贴纸的贴法)[!--empirenews.page--]

　　设计意图：通过教师的引导，让学生们知道实验之前要想好实验怎么做，而不是没有目的的乱做。

　　3.制定实验方案

　　师：大家知道怎么做了吗?那让我们开始制定实验方案吧。

　　分组讨论实验方法，教师巡视指导，鼓励孩子们尽可能用多种方法。设计意图：《小学科学课程标准》指出二年级的学生不要求会制定探究计划，因此在本环节只要求孩子们们动脑思考、讨论交流简单的实验办法，并用适合二年级学生贴图的方式把小组实验的方法记录下来。这一过程让孩子们的思维产生了碰撞，表达交流等能力得到了提升，避免了学生只按照老师提供的四种实验方法机械实验，体现了科学课程的探究理念。

　　4.交流实验方法

　　师：哪个组的同学愿意来讲台上跟大家展示分享一下你们的实验方法?(一位同学在展示仪上展示，一位同学贴板书磁铁图片)

　　师：谢谢你们给大家分享了这么好的实验方法。还有其它小组要补充吗?学生补充实验方法师：你们考虑问题真周到!

　　设计意图：通过分享交流活动，锻炼了同学们的表达、倾听、敢于质疑、乐

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　　于接受他人建议的好习惯。

　　5.分组探究实验

　　过渡：接下来我们就要进行试验了，实验时大家要把我们实验观察到的现象记录在实验记录单中。(幻灯片出示实验记录单，简要介绍实验记录单填写注意事项)那接下来我们就按照自己的小组的试验方法开始实验吧!

　　(学生实验教师巡视指导)

　　设计意图：孩子们通过动手实验、收集实验现象、对实验现象进行分析等过程，锻炼学生的合作学习、动手操作、分享交流以及归纳总结等能力，也让孩子们们明白科学探究要用“实证”来说话。

　　6.交流分享实验成果

　　师：哪个小组来跟大家分享你们的实验过程和发现?(教师手机同屏，展示记录单，学生讲解实验过程和发现，教师相机把实验结果板书在黑板贴图位置)

　　师：还有小组有其它实验方法需要补充吗?(学生补充汇报)师：通过实验，我们发现了什么?

　　生：相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引。师：你是怎么得出这个结论的?生：通过我们组的实验现象。

　　师：大家一起看到黑板上同学们的实验记录，看看是不是很大家总结的一样。教师结合板书，引导学生分析总结。

　　师：看来真的和大家总结的一样：相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引。(师板书)

　　设计意图：学生通过对现象的分析，总结出“相同磁极互相排斥不同磁极互相吸引”的结论。同时在教师的引导下通过对黑板上同学们展示的实验现象再次分析，让孩子们知道要如何从实验现象中归纳总结出实验结论。

　　7.其它形状的磁铁磁极作用探究

　　过渡：刚才我们通过研究知道了条形磁铁会相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引，其它形状的磁铁也会这样吗?请大家取出盒子中其它形状的磁铁进行实验。

　　(学生分组实验，交流汇报)

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　　师：通过刚才的实验你有什么发现?

　　生：其它形状的磁铁也能相同磁极互相排斥、不同磁极互相吸引。师：大家有不同看法吗?

　　生：不能说明其它磁铁都有这样特点，只能说明蹄形磁铁和条形磁铁有这样的特点。

　　师：你真是一个特别严谨的同学。

　　8.归纳小结：科学家们用各种磁铁进行了实验，发现所有磁铁都具有相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引的性质。

　　设计意图：学生们通过对其它磁铁的进一步实验，让学生明白科学探究应该是非常严谨的过程，不能做一个实验就说明所有问题。

　　三、学以致用，辨别磁铁磁极。[!--empirenews.page--]

　　1.过渡：刚才大家猜对了老师扑克牌魔盒中有磁铁，接下来老师要考考大家，如果不打开魔盒大家能应用学过的知识找出魔盒中磁铁的N极和S极吗?找出后把N、S标签贴在对应的位置。

　　2.分组实验、探究。

　　3.解密：打开扑克盒，看看你们的判断是否准确。4.小结：我们用什么办法判断出南北极呢?生：相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引。

　　师：我们的同学真棒，刚学过的知识立刻就知道运用起来，让我们把最热烈的掌声送给自己。

　　设计意图：此环节学生通过运用所学的“相同磁极互相排斥，不同磁极互相吸引”的原理来判断磁铁的N、S，巩固了前面所学知识的同时也让孩子们学会应用所学知识。

　　四、应用拓展：磁铁总能够指南北方向吗

　　师：我们不仅要学习科学知识，也要学会应用科学知识来解决生活中的问题，这不光头强遇到了一些麻烦，要向我们求助，大家想帮帮他吗?我们来看看是怎么回事吧。(播放光头强在森林中用了指南针任然迷路的视频)

　　师：光头强怎么了?生：迷路了。　6

　　师：他们不是有指南针吗?为什么还会迷路呢?生：略

　　生：那让我们分别用磁铁和铁钉靠近指南针看看会有什么现象。学生实验

　　师：你看到什么现象?为什么会这样?

　　生：磁铁会和指南针里的磁针相互作用，铁会吸引小磁针……

　　师：所以我们发现指南针在受到干扰的情况下会出现不能准确指示南北的现象，那大家想想我们在使用指南针时应该注意什么?

　　生：远离地铁和铁。

　　师：你说的很对，老师给你点个赞。

　　设计意图：通过动画片的形式激发学生们思考探究的兴趣，让学生们把前面学习过的指南针知识融入到这个环节，并且通过自己的实验探究，明白指南针里的小磁针“受到干扰”不指南的原因。知道今后在使用指南针时应该注意什么。

　　五、总结：我们的收获

　　小朋友们，通过今天的学习，你收获了什么?六、实践作业

　　过渡：看来大家通过今天的学习都收获满满，希望大家能把这种爱探究的精神带到我们的生活中、学习中去。

　　师：请大家课后回去观察生活中什么地方有用到磁铁，把它记录下来，下节课我们来交流、分享。

　　设计意图：通过让学生们回去观察身边的磁铁，让学生明白磁铁在生活中应用广泛，知道科技和生活是紧密联系的，同时也为下节课的学习打下基础。

　　下课!