《电灯亮了》教学设计，部编小学科学大象版3年级下

　　《电灯亮了》教学设计

　　教学内容：大象版小学科学三年级下册第五单元第2课教学主题：电灯亮了

　　目标确定的依据：

　　1课程标准的相关要求

　　通过实验、观察和调查，开展对电现象的探索，了解电路的基本构成。解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。2教材分析

　　《电灯亮了》属于“电”这一教学单元。为了激发学生研究“电”的兴趣和欲望，教材在前一课时《生活离不开电》中先设计了一个快速猜想活动，引导学生对停电时间给生活带来的不便和影响进行回忆和猜想，使学生体验到电在生活中的重要作用。通过这一课的调查，学生可能会提出各种各样的问题。教材从这些问题中确定了“电路及电路控制”的主题，设计了《电灯亮了》这一主题探究活动。学生将经历一次高度开放的探究活动，他们将自选材料，自行试用各种连接方式，使小电珠亮起来，并设法控制小电珠的亮与灭。在动手动脑充分实践的基础上，再引导他们进行反思与总结，通过连接成败的对比，理解电路的组成和开关的作用。其中，为了减小学生探究的难度，教材安排了观察手电筒这一活动，旨在让学生能在探究活动遇到困惑时从中得到启发和帮助。最后通过“设计开关”的活动，引导学生认识生活中各种各样的开关，培养学生的创新意识和能力，“制作红绿灯”是本课学习的巩固和综合运用，也可以作为课后的拓展活动。阅读《电路安全的卫士》是本课的延伸和补充，旨在引导学生了解人们为安全用电所做出的努力，同时通过讨论让他们认识到安全保护器的使用并不能代表绝对安全，安全用电的意识始终不能懈怠，也以此引出下一课的研究主题——安全用电。

　　3学情分析

　　随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象，三年级的学生在日常生活对简单电学知识有了一定的了解，也会借助已有的知识和生活经验对所观察到的现象与问题进行假设性解释，但是学生的原有猜想是比较零散的，不系统的。这部分知识学生探究的欲

　　望很高，对亲自动手操作实验充满浓厚的兴趣，但需要科学的引导。希望通过本课的科学探究经历，能进一步提高学生的科学素养。学习目标

　　知识与技能

　　1.认识小灯泡、电池、电线的外观和名称。2.知道使小灯泡发光的电路连接方法。

　　3.知道通常用电器工作需要一个封闭的回路;知道开关的功能和原理;能用一些基本组件连接简单电路。

　　过程与方法

　　1.能对小灯泡亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行试验探究。

　　2.经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程，对电路进行观察，学会画简单电路图。

　　情感态度价值观

　　1.体验合作交流的乐趣，并能清楚表达自己的观点。2.培养实事求是的科学态度。教学重难点

　　重点：指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，观察小灯泡的构造及电路的连接装置，并学会运用简单的方法记录实验结果。

　　难点：指导学生分析归纳让小电珠亮起来的规律。理解电路中电流的流动路线，并初步认识短路和断路现象。评价任务

　　1.通过观察手电筒的内部构造猜想电灯发光的原因。2.连接电路，认识通路、断路和短路，认识开关的作用。教学准备

　　多媒体系统和课件;电线、电池、小电珠、电池盒、电珠座、剪好的电池、小电珠模型等。教学过程：

　　一、回收资源提出问题

　　师：昨天老师布置回家观察手电筒的构造，谁来说说手电筒有哪几部分组成?

　　生：塑料外壳，电池，开关，小灯泡。[!--empirenews.page--]

　　师：手电筒的每一部分有什么作用?它们之间又是怎么配合工作的呢?这节课我们就来研究电灯亮了的奥秘。二、观察材料认识结构

　　师：我们先来认识小灯泡。(课件出示)介绍灯丝，连接点，玻璃泡，金属壳。

　　师：在什么情况下，灯炮会亮起来。生：通上电以后，灯炮会亮起来。

　　师：我们生活中家里边儿的电来做实验时能不能随便使用?生：不能。师：为什么?

　　生：那样容易让我们触电。师：很危险对不对。

　　师：那在实验室，那我们用什么让灯泡亮起来的工具呢。生：电池

　　师：(出示一个电池的幻灯片)。谁了解电池,来说说你对电池的认识。生：有鼓起的一端叫正极，平平的一端是负极。师：大家知道用什么符号来表示正极和负极吗。生：正极用加号，负极用减号。师：有了电池就能让灯泡亮起来吗?生：不一定

　　师：那我们还需要些什么?生：还需要电线。

　　师：出示电线的图片。有了电池和电线，你能让小灯泡亮起来吗。生：能

　　师：我们先不急着动手，在老师给你的电池灯泡的模型上连一连。大家可以用黑色的笔画出电线，试着连一连这个设计图。

　　生动手在纸上连一连。

　　三、动手操作验证猜想

　　师：大家想不想知道你们画的图，能不能让小灯泡亮起来呢?生：想

　　师：下面请同学们从实验盒里选取实验材料，动手来验证一下。

　　师：从每个组的一号同学开始，一个一个的进行验证，在验证的同学操作不方便的时候，他旁边的同学可以帮助，没有操作的同学，请认真监督操作的同学。看他的连接方法和他画的连接方法是否一致好吗。

　　教师巡视。

　　师：在你的验证过程当中，如果你的方法让小灯泡亮起来了，就请你把你的连接粘贴到黑板上。

　　师：让他们来说一说，你们是怎么让小灯泡亮起来的。生：生：

　　师：刚才的这些同学，他们的连接方法全都一样吗?生：不全一样。

　　师：既然不全一样。他们的连接方法中有什么共同点呢。小组四人来讨论一下。

　　生：电线不仅连接到电池的正极和负极上，还要连接小灯泡儿的两个连接点。师：后两幅设计图好像有一个连接点没有连上，灯怎么就亮了呢?师：虽然连在螺纹壳上，但它是金属做的，可以把电传递到这个连接点，一样可以点亮小灯泡。

　　师:只连接电池电池的两端需要连接，灯泡的两个连接点也需要连接。这样灯泡就能亮起来。如果只连接电池，或只连接灯泡，或电池灯泡各连一半，灯能亮吗?

　　师：有这种有没有这样同学，把你的问题抛给大家，一起来分析。两个学生上台把他的错误画法粘贴出来(一个是连接了灯泡的两端和电池的一个极，一种是连接了电池的两极和电灯的一个连接点)

　　师：第二个同学在连接的时候，除了小灯泡不亮，还有没有什么特殊的感觉。学生回答，有点热。第一种小灯泡能亮吗?同学们动手试验一下。

　　师：从大家的实验中可以更确信灯泡的两个连接点和电池的两极都需要连接，灯泡才会亮。

　　四、连接电路理解原理

　　师：用手拿着来连接方便吗，操作容易吗?现在给大家两个工具。(出示电池盒，灯座)师：大家知道怎么用吗?生：电池盒....生：灯座...

　　(老师出示电路实物图)

　　师：这样就很方便的把小灯泡点亮了。

　　师：同学们，看了一直亮着的灯泡，你有什么感受?如果我不想让小灯泡亮的话，该怎么办呀?

　　生：把导线从电池上或从小灯泡上拿掉。

　　师：有没有种方法让我加一个小小的装置，就可以达到我们的要求。不用那么麻烦，每次都要拆装麻烦。[!--empirenews.page--]

　　生：开关。

　　师：大家的想法很好。

　　(出示常见的开关，一一解释，最后出示实验室的开关，)师：这个开关大家会用吗?生：把那个开关把压下去就行了。师：大家知道怎么连接它到电路中吗?师：开关的两个接线柱各连接一根导线。

　　师：一会儿拿到实验器材之后，你们好好研究研究，连一连看看好不好。除了这些开关，为了操作方便，其他一些实验器材也希望同学们先弄明白每一样怎么用，再开始动手实验，好吗?学生动手实验

　　师：看到不少同学的灯都亮起来了。有没有一些同学，在连接的过程当中有一些小问题。课下可以和那些实验成功的小组可以交流一下。

　　师：我们一起来看一下，这个实物连接的情况。当我们把开关合上的时候。小灯泡怎么样?(会亮起来)

　　师：这时电流会这样流动，形成一个闭合的电路，叫做通路。师：如果开关断开了，那么电流在什么地方断开了?生：在开关那电流断开了。

　　师：我们就把这种情况叫做断路。

　　师：如果在这个地方加一根电线的话，电流就会不再经过小灯泡，当然小灯泡也不会亮，直接从这个电线轻轻松松的不用费能量的的回到负极，形成一个闭合的回路，这叫做短路。

　　师：短路是很危险的。刚才那个同学的错误连接，觉得电池发热，那就是短路。小灯泡不但不能发光，而且还会损坏电池。

　　同桌相互说一说什么叫通路，什么叫断路，什么叫短路。

　　师：电池为我们提供了电，我们把电池叫做电源，小灯泡，这样的用电装置，我们把它叫做用电器，那么电线是用来传输电的，我们把它叫做导线。正如我们所见，有电源，用电器，导线，组成一个闭合的通路，也就是我们所说的形成一个简单电路。再加上一个小开关，就可以来控制电路正常工作了。

　　师：现在同学们知道手电筒是如何工作的吗?生：手电筒里面有一个简单的电路。五、总结收获

　　师：通过努力，大家不但点亮了小灯泡，还知道了它的原理，开心不开心?但是要切记，不能用家里插座中的电来做实验，也不要用湿毛巾擦拭用电器，发电厂发出的、通过导线送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故、致人死亡的电，很危险，希望大家在课下继续进行有关电的研究，做一个懂电的小行家。

　　师：再来挑战一下自己吧。课后利用这些材料设计制作一个红绿灯，完成后带到学校做个展览。