苏少2011版初中美术九年级上册《霓裳之舞》教学设计

　　《霓裳之舞》教学详案

　　教学目标：

　　1.知识和技能目标：了解汉民族传统服饰的含义和特点及其蕴含的礼仪与文化。

　　2.过程和方法目标:通过手工的形式感受汉服之美，理解汉服特有的审美倾向和内涵;提高视觉感受能力，形成良好的审美观念。3.情感态度和价值观目标：感受中国服饰文化的独特魅力与博大精深，激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对中国服饰艺术、中国传统文化以及祖国的热爱之情。

　　教学重点：了解汉服的形制与特点，学习用纸艺的方式制作汉服。教学难点：对汉民族传统服饰所承载的礼仪文化的理解。教具：多媒体课件、微课;

　　学具：彩纸、背景卡纸、剪刀、铅笔、橡皮、尺子、白乳胶。教学过程：一、课程导入教师播放一段汉服热视频

　　师：通过刚刚的视频我们了解到，汉服热正越来越多的走入我们的日常生活,老师想问一下同学们，你们在哪里见过汉服呢?汉服带给你什么样的感觉?

　　生：在街上、漫展，感觉汉服很美。

　　师：看来同学们都对汉服有着浓厚的兴趣，那么今天我们就来一起认识汉服，感受霓裳之舞。

　　二、讲授新课

　　师：今天这节课主要分两个部分，认识汉服—曲裾及体验汉服之美。

　　(一)认识汉服——曲裾

　　师：说到汉服，同学们了解过“汉服”这一名称的由来吗?是因为它是属于汉代的衣服?还是......生：不是，是因为他是汉族的服装。

　　师：其实，汉服并不是特指汉代的服装，它指的是汉族人所穿的衣服，是我们汉民族的传统服饰。汉服是世界上历史最悠久的民族服饰之

　　一，从黄帝时代开始，一直延续到明朝末年，连绵几千年。

　　师：今天，我们通过汉服中一款经典的形制——曲裾，来进一步了解、感受汉服。曲裾，也称绕襟袍。在先秦至汉代较为流行，男女均可穿着。

　　活动：小组观察并讨论，曲裾与其他汉服形制的相同点、不同点。讨论完后每组派一名代表回答。

　　学生1：它们都很长，袖子很宽大学生2：曲裾有一个缠绕的部分。1、长袖宽衣

　　师：相信同学们都马上注意到了这些汉服有一个共同的特点，它们的

　　袖子都很长，衣服特别宽大。汉服之所以会有长袖宽衣这个特点，是因为古人认为衣服必须要“蔽体”，所有露出手和足踝都是不礼貌的。可是穿着这样宽大的衣服在从事一些生产劳动的时候方便吗?生：不方便[!--empirenews.page--]

　　师：长袖一般只针对上层社会所要求的礼制，或参加一些重要场合时的穿着。劳动时则穿着比较合体的短打。

　　2、交领右衽

　　师：我们再来看一下汉服的另一个比较显著的特点，就是它的衣领。可以看到，汉服的衣领是怎么样的?它和我们平常穿的T恤的衣领有什么不同?

　　生：汉服衣领交叠在一起。

　　师：同学们观察得非常仔细。汉服的衣领是交叠到一起的，衣襟向右掩，就像英文字母里y的形状。交领右衽，是汉服发展过程中始终保持不变的特点，因此成为了汉族的象征符号。“左衽”一般指中原地

　　区以外少数民族的装束。

　　3、续衽钩边

　　师：前面我们一起找出了两个相同点，再来看一下不同点。从这个动图我们可以看出，在穿着曲裾的时候，衣襟部分要怎么穿?生：围绕一圈。

　　师：没错，续衽勾边是曲裾不同于其他汉服形制的一个特点。“衽”是衣襟，“续衽”就是将衣襟接长;“钩边”形容绕襟的样式。这样设计与汉族衣冠最初没有连裆的罩裤有关，下摆有了这样几重保护就比较穿着舒适也符合古代的礼节。

　　4、垂胡袖

　　师：刚刚有同学提到了曲裾的袖子很宽大，这样的一种常用于曲裾的袖制称为“垂胡袖”。这种袖子的特点是回肘很长，所以穿着时袖子会积在手上，形成自然的皱就像褶，如黄牛喉下垂着的那块肉皱，因此得名垂胡袖。

　　师：前面，我们通过观察与讨论了解了曲裾几个特点，同学们一起告诉老师。分别是......

　　生：长袖宽衣、交领右衽、续衽勾边。

　　(二)感受汉服之美——纸艺曲裾制作

　　师：了解了曲裾的特点后，我们今天就来通过纸艺制作的方式来感受汉服之美。作品要求，颜色搭配适宜，作品整洁。

　　师：传统汉服的用色十分讲究，有着明显的阶层分界。以深色为贵，浅色次之，因此，只有皇室、达官贵人，才能选用深色，平民只能穿浅色的。其中有一种颜色长期被视为尊贵的颜色，只有天子权贵们才能穿用，是什么颜色呀?生：黄色

　　师：在古代汉服的颜色穿错了，那可是要被问责的!

　　在很多古装影视作品中，常会使用白色的服装来体现人物不凡的气质。但古装剧中的服装和传统汉服还是有区别的。对于传统的汉服而言，我们在使用颜色时要注意不能全白，如果要以白色为主色，至少要有暗纹或者异色边缘，否则就成素服。另外不要轻易用白色腰带，因为那是丧服腰带。[!--empirenews.page--]

　　师：那么纸艺曲裾具体要怎么制作呢?同学们可以通过老师提前录好的微课来学习。

　　师：微课完看了，相信同学们已经跃跃欲试想要尝试制作，下面，同学们就用15分钟的时间，利用提前准备好的材料动手制作成美丽的纸艺汉服——曲裾。三、课堂实践

　　教师播放提前制作好的音乐视频，并走到学生周围去指导学生在制作过程中出现的问题。

　　四、作品展示

　　师：好，时间到。完成作品的同学可以把你们的名字写在作品的右下角，拿上来贴在黑板上展示。学生把作品粘贴到黑板上。

　　师：请同学们停下手上的动作，把目光看向老师这边。我们来欣赏一下黑板上粘贴的这些纸艺汉服作品，同学们觉得这些作品怎么样?生：漂亮......

　　师：这些同学的作品都非常的精美，比如这位同学的作品整体选择白色来制作，他注意到了需要用什么颜色来装饰?生：异色

　　师：这位同学的作品色彩运用了暖色调搭配，整体非常和谐。师：这位同学的作品非常工整，能从她的作品上看出，做手工的时候非常认真，很注意细节。

　　师：这位同学的作品前面我们已经分享过她在制作中如何通过花纹点缀进行装饰。

　　师：下面我想请两位同学上来介绍他们的作品，大家掌声鼓励一下。师：你来给大家介绍一下你做汉服曲裾时选择了什么样的颜色?学生1：我用了蓝色。

　　师：选择了什么样的花纹来装饰?学生1：荷花

　　师：你能给我们介绍一下你这个作品颜色和花纹的选择有什么联系吗?

　　学生1：荷花在蓝色的池塘里，给人感觉灵动、清秀。师：回答的非常好，大家掌声鼓励一下。

　　师：我们再请一位同学上来介绍他的作品。请问你在做这个作品的时候有什么想法?

　　学生2：我觉得汉服和汉字给我的感觉都非常古朴，所以我选择这两个元素进行搭配，体现一种意境。师：作品选择了什么样的色调?学生2：灰冷色搭配红色。

　　师：冷暖的搭配感觉非常和谐。作品完成的非常好，同样掌声送给这位同学。

　　五、小结

　　师：今天，通过对曲裾的学习，我们认识了汉服、感受了汉服之美，领略了中华优秀文化的韵味。希望同学们在今后的学习、生活中能积极、主动的学习优秀传统文化，做一名有文化修养的青少年。

　　六、课后拓展

　　通过查阅书籍资料、网络等，了解更多的汉服经典形制，选择自己喜欢的形制进行手工制作。七、课后反思：[!--empirenews.page--]

　　美术作为一门艺术学科，在培养提升学生内在修养和增加学生的人文素质方面有着非常显著的作用。优秀的传统文化如何进校园、进课堂、进人心一直都是教育界讨论的话题。

　　因此，在教学设计之初，我就一直思考如何把中国优秀传统文化融合到课堂里。汉服，作为一种体现汉族礼仪风俗、审美品格、思想哲学等文化内涵，并彰显华夏民族认同精神的服饰体系，涉及的知识面非常广。通过查阅《中国古代服饰研究》、《华夏衣冠中国古代服饰文化》等文献资料，我选取了曲裾这一汉服的经典形制作为这节课的重点，除了因为曲裾这种形制在历史上普及率很高，流传的时间久远;还因为其上下连缝的深衣制相对便于制作，与课时的设置相符。

　　初中生的动手能力迅速发展，在各种工艺课业中能做出较好的作业;同时也由于初中生的兴趣转向现实，对创意、设计类的课程比较感兴趣，根据初中生的这一年龄特点，我将课程设计为手工课。然而，只是把美术学习当做单纯的技能、技巧学习是不够的，因此我把汉服的历史文化、形制特点、用色讲究等知识经过提炼后串联起来，创造浓厚的文化情境，让学生在实践中学习、传承优秀传统文化。

　　这节课上完后，我认为存在的不足有：

　　1、小组合作学习不够深入。在作业制作阶段，我采取的是个人独立完成作业的形式，虽然在制作过程中穿插了教师点评、学生自评，但还是显得不够开放。每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题

　　材的表现也不同，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。

　　2、缺少学生互评。在作品评价环节中，大多是以老师点评，学生自评的形式开展，缺少生生互评。学生在课堂上所想、所说、所议往往会成为课堂教学的焦点，如果能在课堂中实施学生互评，就能激起学生强烈的好奇心，激发学生对智慧的挑战，成为学生学习兴趣的强大动力。

　　教育与文化一直是相生相伴、协同发展的。文化的传播离不开教育，教育也需要深厚的文化积淀来支撑。“少年强则国强”，毋庸置疑，青少年在传统文化传承中扮演着重要角色，文化可以立人，亦可立国，知文化而后知其力量，而后知为何传承、如何传承。