《让身体热起来》教学设计，小学科学青岛版六年级下册

　　《让身体热起来》教学设计

　　一、基本情况分析

　　1.教材分析：

　　本课是本单元的起始课，是在四年级上册“我们吃什么”单元探究了食物与营养方面知识的基础上，以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。

　　2.学情分析：

　　六年级学生已经有了比较多的科学知识的积累。随着科学知识的积累和对科学体验的深化，六年级学生已经具备了一定的科学探究的能力。除了注意事物表面的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的判断。在收集资料的方面，六年级学生可以按要求收集资料，并且能够对资料进行整理分析，同时得出自己的结论。二、教学目标(一)知识与技能：

　　1.知道让身体热起来的方法和途径，能对这些方法进行分类。2.知道人体能量的来源，认识不同形式的能量可以相互转化。(二)过程与方法：

　　1.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题并能选择适合自己探究的问题。

　　2.会查阅及收集资料，学会记录并整理讨论结果，通过分析收集的信息形成自己的结论。

　　3.经历科学探究的过程，能选择擅长的方式表述研究的过程和结果。(三)情感态度与价值观：

　　在经历小组交流讨论的活动中，体验交流与合作的愉快;乐于用学到的知识解决问题。三、教学重难点：

　　1.教学重点：知道让身体热起来的方法和途径，了解能量的转化。2.教学难点：对热量转化的科学认识理解。四、教学准备：科学记录单，PPT课件五、教学过程

　　(一)情景引入：出示课件，学生观看

　　师：怎一个“冷”字了得，这时迫切的需要让我们的身体热起来。(磁条出示课题)今天我们来一起学习让身体热起来。

　　(设计意图：创设情境，引入新课，激发学生的探究兴趣，)(二)专题讨论：让身体热起来

　　1、出示课件，学生小组讨论：让身体热起来的方法有哪些?

　　师：当你感觉得很冷时，怎样让身体热起来?下面请同学们小组讨论。2、全班交流

　　师：请各小组的代表汇报你们小组的讨论结果(学生汇报)哪个小组补充?哪个小组还有不同的方法?(师磁条板书)

　　(设计意图：通过提出“我们觉得冷时，有什么办法使我们的身体热起来呢?”这样一个发散的问题，引发学生积极思考，知道使身体热起来的一些方法，同时引出这些方法是怎么让我们的身体热起来的问题。)3、出示课件，分析归纳

　　师：正如同学们所说，这些方法都可以让我们感觉热起来。那么这些方法是怎么让我们的身体热起来的?(学生回答)

　　(设计意图：为下一阶段的分类整理活动多好铺垫。)(三)分类整理：1.小组讨论，填写记录单

　　师：让身体热起来的方法很多，你们能将这些方法进行分类吗?下面请同学们小组讨论，对这些方法进行分类，然后将分类的结果填在科学记录单上。(学生小组讨论)

　　师：以小组为单位将讨论结果填写在科学记录单上。(学生合作填写记录单)

　　2.展示汇报

　　教师通过希沃助手展示各个小组的实验记录单，进行点评并总结。(出示课件)师：大家是怎样进行分类的，我们一起来看一看，看那个小组的分类最科学。3.出示课件，进行总结

　　学生观看视频，师小结，两名学生板演

　　(设计意图：通过活动会查阅及收集资料，学会记录并整理讨论结果，通过分析收集的信息形成自己的结论，突出重点，培养学生的科学能力。)[!--empirenews.page--]

　　(四)人体的热量到哪里去了?1.了解能量的来源。

　　(1)师：我们需要的能量主要来源于食物。你知道食物所含的能量以及和能量有关的知识吗?课前让大家搜集了相关的资料，下面请几位同学分享他们搜集的资料(学生分享展示自己搜集的资料)

　　(2)教师对同学们的表现进行评价。

　　师：这几位同学做的非常好，他们不但按要求收集了资料，还对资料进行了整理分析，得出了自己的结论。希望其他同学也能在查阅资料的基础上，对资料进行整理分析，得出自己的结论。

　　(3)教师出示课件，这是老师昨天的三餐，你能帮老师计算一下昨天老师摄取了多少能量?(学生分工合作，计算热量)

　　2.分析预测

　　师：昨天我一共摄入2109卡的能量，这些能量去了哪里?(学生自由汇报。)师：同学们对这个问题的看法各有不同，我为大家准备了一份预测表，请同学们以小组为单位填写。(学生小组填写预测表)

　　师：现在，同学们的想法都在预测表里了，你们的预测对不对呢?马上见分晓。3.资料求证。

　　师：我在课前搜集了一些资料，正好可以验证同学们的猜想。(出示课件，学生自由阅读)

　　师：你们刚才的预测对不对?(学生回答)那你知道一个人每天需要多少能量吗?(教

　　师出示资料，学生阅读并交流)

　　师：老师昨天一天摄取2109卡能量，其中大约2000卡用于了基础代谢，工作，生活，那么剩余的热量到哪去了?(学生回答)

　　(设计意图：通过讨论、验证，使学生经历“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题……”这样一个探究过程。让学生学会如何从正反两个方面对问题和现象进行探究验证。让学生在解决问题的同时又能够提新出问题，不仅激发了学生的学习兴趣，又可以很自然的引入下一阶段的教学。)

　　(五)生活应用，解释现象。

　　师：出示课件，北极熊，它生活在北极，你能用我们学过的科学知识解释一下北极熊为什么不怕冷?(指名学生回答，教师出示课件)

　　(设计意图：体会知识的作用，达到学以致用的目的。)(六)课堂小结，拓展延伸

　　出示课件，引导学生课下进行拓展活动。

　　师：这节课，同学们有什么感想或、体会或收获?(学生小结)生活中有很多肥胖的人，请同学们课后以小组为单位调查，了解造成肥胖的原因，并提出减肥的建议。(提示：结合这节课的知识，应该从哪些方面调查?)

　　(设计意图：恰当引导学生课下进行调查活动，活动与学生生活紧密联系，利用了学生强烈的揭秘心理，既增强了学生的探究兴趣，又将探究活动延续到课下，达到了使学生的兴趣和各项能力持续发展。)

　　板书设计：

　　5.让身体热起来

　　晒太阳、开空调、烤火吃火锅、巧克力等食物跑步、跳远、踢球等运动穿棉袄、盖厚被子等