教科2001课标版六年级上册科学《相貌各异的我们》教学设计

　　《相貌各异的我们》教学设计

　　武汉市育才小学张莉

　　【教材】教科版小学科学六年级上册第四单元【教材分析】

　　《相貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元《生物的多样性》中的第五课。这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。这一课是以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。

　　教材以“为什么我们容易从众多的人中找出某一个来”作为引入，设计了三个主要活动。第一项活动“观察我们的不同”，引导学生以周围的同学为观察对象，选择相貌特征观察并画出来，在观察和寻找“我们的相同和不同”之后，思考“我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同”的问题，发现相同的相貌特征又表现出不同的性状。通过第二项“做一次班级相貌普查”活动将观察的范围从小组扩大到全班，将观察的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有很多性状特征表现相同而产生思考:我们的相貌是唯一的吗?在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发现找不到两个完全相同的人。由此推想到找不到两个完全相同的生物的原因。【学情分析】

　　对于小学六年级的学生来讲，认识我们的相貌是各不相同的话题并没有多大吸引力，这是他们已有的认知，甚至幼儿园的孩子都知道我们的相貌是各不相同的。这并不是原来一个假设、一个实验验证就可以那么具有典型性的科学课，那么这节课要我们传递给学生什么样的信息呢?让我们围绕着科学探究过程与方法的重点来设计教学活动，就不会是一种浅显的观察加绘画的科学兴趣活动，而是一个更有一定深度的科学探究过程。我们了解到学生现有的知识与能力水平，选择从观察层次的递进，学习方法的指导为侧重点来设计教学过程，将“相貌各异的我们”作为载体，给予学生科学探究过程更为丰富的体验。

　　【教学目标】

　　1、通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。

　　2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。3、提高观察能力和辨析不同现象特征的能力，激发学生探究生命奥秘的兴趣。

　　【教学重点】认识同一种生物不同个体之间也存在着差异。【教学难点】通过观察，辨析同种生物不同个体之间的差异。

　　【教学准备】课件平板电脑电子白板三屏(教师机、学生机、板书画面)【教学过程】

　　一.游戏激趣，引入探究

　　1.谈话：【教师机：慕课主页面】同学们，欢迎大家来到张老师的科学课堂，咱们先

　　来热热身玩个游戏，准备好了吗?2.提问：请看大屏幕，猜猜他是谁?

　　【教师机：课件播放学生半脸图片定格1】你能猜出他是谁吗?你是怎么猜出来的?

　　【教师机：课件播放学生半脸图片定格2】这又是谁呢?怎么猜出来的?3.交流：通过慕课学习，大家知道脸型、发际、下颌……用科学的语言来描述都称作

　　什么?【板书机：性状】看来大家在课前通过网上学习这个知识点掌握得不错，那

　　你还参与了哪些学习活动呢?谁来和我们分享一下?

　　4.【学生机：播放学生的学习情况视频】(画面：学生空间、学生在家自主学

　　习视频)

　　(1)知道什么是性状，了解了遗传学家孟德尔的研究方法，还通过微视频学会

　　了上传自己的照片，提交了自己的相貌性状分析。

　　(2)在主题探究区里上传全家福，分析自己和家人的相貌有哪些相同和不同，

　　在讨论区里和同学们就有趣的话题进行了很多交流。

　　5.讲述：【教师机：大屏幕展示性状学习数据状况】老师从统计数据中了解到

　　大家在学习空间里不仅阅读资料，观看视频，上传照片，还进行了讨论分析与交流，特别是对性状的分析问题最为关注。二.观察分析，研究方法

　　1.谈话：前不久我看到了关于这个话题的一则新闻，让我脑洞大开!你又会有

　　怎样的想法呢?我们一起来看看吧!【教师机：播放“英国陌生人相同”视频】

　　2.交流：全世界有70多亿人，有没有性状相同的呢?会不会有和你性状相同的

　　人呢?

　　3.提问：这个数据量相当大，咱们从何研究?孟德尔的方法可以给我们什么样

　　的启示?

　　4.学生活动：老师为大家研究介绍一个小帮手，就是“刷脸APP”!【教师机：刷脸APP使用流程】让我们来看看小组里谁和谁的相似度最高?5.汇报：你们组相似度最高是多少?有相似度达到100%的吗?你们组有性状一

　　样的同学吗?

　　6.分析：那就奇怪了，课前大家都完成了分析自己相貌性状的作业【教师机：

　　4.2性状分析】，通过比较全班的性状特征。【教师机：单一性状统计情况】可以看到每一种性状都有很多人相同(具体描述)。5个性状都相同的情况呢?【教师机：组合性状统计情况】

　　7.观察：我们来看，有5个性状都相同的这4位同学都是单眼皮、有耳垂、平

　　发际、无酒窝、下颌无沟，他们长得一模一样吗?

　　【板书机：性状相同的4张学生照片】8.分析：学生寻找相貌不同点逐一分类。【板书机：照片分析】

　　9.提问：还有9个人相同的、12个人相同的，是不是也可以这样来分类呢?【教师机：性状切分图表】我们加入6对性状性状，就会排列组合出64种组合。

　　【教师机：性状组合数据】7对组合出128种，8对组合出256种，9对组合出512

　　种，10对组合出1024种，20对组合出104万种，30对组合出10亿种，40对组

　　合出1万亿种，这样组合下去，最后分析的结果会怎样?(就会排列组合出更多相

　　貌不同的人。)【板书机：组合相貌唯一】

　　10.小结：【教师机：播放“相貌世界地图”视频】这样在茫茫人海中你就可以一眼看[!--empirenews.page--]

　　出他是XXX。像这样排列组合下去，全世界约有70亿人，都各不相同，这就是相貌

　　各异的我们。【板书机：课题】三.自主探究，延伸拓展

　　1.谈话：我们对性状进行分析研究，在慕课学习的自主探究活动中，大家还讨论了很多有趣的话题，也提出了一些疑问。这个啊，张老师也很想了解，今天我邀请到生物学硕士杨梅老师，大家可以请专家来解答你的疑惑，也可以请专家为你的主题探究支支招。师生问候。【板书机：专家现场连线视频】2.交流话题一：关于“双胞胎”的话题在讨论区是最火热的，双胞胎是不是一模一样呢?【学生机：PBL讨论区】(1)学生交流。

　　(2)专家解答。

　　3.交流话题二：我们常常说你和爸爸很像或是和妈妈很像，谁能和我们分享下你是怎样分析的?(1)学生交流。(2)专家解答。

　　4.交流话题三：在讨论区里，同学们还发布了自己感兴趣的主题“世界上有两片相同的树叶吗”，谁来说说你是用什么方法研究的?(1)学生交流。(2)专家解答。

　　5.交流话题四：动物看起来都一样，它们如何区分呢?(1)学生交流。(2)专家解答。

　　6.谈话：大家还对什么问题很感兴趣，打算怎样研究呢?

　　(1)学生交流。(2)专家解答。四.归纳小结，激励探究

　　1.提问：通过今天的学习，大家有什么收获?还有哪些新发现和新思考?2.讲述：【教师机：未来学习方式】在大自然这个丰富多彩的世界里，每一种生物都是独一无二。奇妙的生命世界还有哪些有趣的奥秘呢，我们可以利用现代信息技术的帮助，运用科学的研究方法，去探索去发现，期待同学们有更多的收获!【板书设计】

　　相貌各异的我们

　　性状组合相貌唯一