苏少2011版初中美术九年级上册《与建筑相伴》教学设计

　　《与建筑相伴》教学设计

　　一、教材分析

　　《与建筑相伴》是苏少版九年级上册“造型表现”单元的第三课，本课以古今中外著名壁画为切入口，向学生展示壁画的魅力，以及壁画与人类发展的关系。学生通过欣赏感受东西方文化的差异在壁画形式和表现方法上的不同。通过对壁画与建筑的关系的认识，了解用壁画装饰建筑的目的和方法。

　　二、学情分析

　　壁画在学生们的生活中不是很常见，但是都有听闻，对于九年级的同学来说，对壁画的概念不是很了解，觉得很神秘。对壁画的历史、作用甚至概念都比较模糊。但是有强的求知欲望，喜欢在墙上涂鸦是很多孩子的天性，九年级的同学造型能力、理解能力、表现能力都有了巨大的提升。对于本课的学习和作品的完成会有很大的帮助，通过本节课的学习，提高他们对壁画的历史，壁画的绘制方法、壁画的材料工艺、壁画的主题表现等方面的了解。

　　三、教学准备

　　教师：经典壁画作品的局部临摹图、教学PPT、城市文化视觉符号学生：黑色卡纸、草稿纸、色粉笔

　　四、教学目标知识目标：通过欣赏，了解古今中外重要建筑的壁画作品，了解笔画创作的一般过程和技法。技能目标：掌握色粉笔的使用方法，利用点线面构图的方式小组合作完成一件壁画作品。情感目标：培养学生热爱家乡，关注社会发展的情感，并乐于通过合作的方法壁画表达对建筑的理解。

　　五、教学重难点

　　教学重点：欣赏古今中外著名的壁画作品，了解壁画与建筑的关系，合作完成一件城市主题壁画作品。

　　教学难点：如何用点线面的方式对素材进行构图，并用壁画的形式表现自己家乡的情感。

　　六、教学流程

　　1.壁画之初体验(情境导入)教师布置教室环境，将经典的壁画作品放置在教室供学生发现探究，学生进教室欣赏壁画作品。请学生分享家乡的文化名片，用文字的方式填写到白板上。(名胜、名人、名菜、明园、名著等)

　　(设计意图：营造教学情境，让学生更好的进入到对壁画的主题学习中来，通过家乡文化名片的分享，为下面的壁画创作打好基础。)

　　教师问题导入，刚才大家欣赏的这些绘画作品属于哪一种类型的绘画?生：壁画

　　师：那你们有没有画过壁画呢?

　　生：没有(绝大部分学生会回答没有)

　　教师出示PPT中儿童涂鸦墙的作品，这样的画大家一定画过，学生笑答，其实简单的[!--empirenews.page--]

　　讲，画在墙上的画就是壁画，看来大家都有做壁画家的潜质。

　　今天我们就一起来了解：壁画——与建筑相伴的艺术

　　(设计意图：通过对话让学生迅速消除对壁画的陌生感，并产生兴趣。激发学生的学习热情，和心里暗示的能力准备。)

　　2.世界经典壁画之旅(认知发展)：

　　壁画作品欣赏一：《野牛》阿尔塔米拉洞穴壁画

　　教师展示原始人居住的洞穴场所图片，隐去绘画作品，引发学生思考：17000年前的原始人类会在这些天然的墙壁上描绘什么内容呢?

　　生：动物、植物、星空等

　　教师课件展示壁画作品，引发学生思考：原始人为什么要画这些动物?生：绘画可以弥补语言的不完善，起到辅助“交流”的作用。生：还可以用绘画的方式“记录”生活，代替文字的作用。

　　生：因为狩猎的基本是青壮年，所以他们要用绘画的方式告诉他们的后代相关的知识，起到“教育”的作用。

　　生：还有可能他们崇拜牛的强壮，希望拥有牛一样的体魄，有原始“图腾崇拜”的作用。生：纯粹的“装饰性”也有可能，原始人也有审美的需要。

　　技法：在绘画材料和技法上非常原始，动物的血以及植物颜料和矿物颜料直接绘制。教师及时板书：交流、记录、教育、装饰壁画作品欣赏二：《将军崖岩画》

　　教师展示作品图片，学生围绕画面内容展开讨论并回答：画面中描绘的是什么?生：下半部分像一种植物，上半部分像人的脸。

　　根据你的判断，你觉得原始人为什么要描绘这样的场景呢?生：这种植物可能是一种草药或者可以食用的植物，因为经考古证实，在当地距今7000年前的原始人遗址中发现了稻谷的种子，也就是说这种植物可能是稻谷。

　　师：那么上面的人脸又作何解释呢?

　　生：他们用稻谷维系生命，所以觉得植物也是有生命的，所以他们崇拜这种植物，想要多多的获取这种植物，所以当成人脸植物身体的神灵用来祈求。

　　生：也可能是某种宗教类的仪式需要，还可能是他们部落生活方式的一种缩影，总之和他们的生活和精神世界有很大的关系。

　　技法：用凿刻的方式留在户外裸露的岩石壁上能长久的保存。壁画作品欣赏三：《创世纪》西斯廷天顶画意大利米开朗基罗学生分享对作品的相关知识，并通过视频进一步了解作品相关信息在观看视频的过程中，教师逐步通过对话引导的方式让学生总结：壁画与建筑的关系，建筑的性质决定了壁画的内容和形式。同时启发学生思考，为什么要表现创世纪的画面内容呢?[!--empirenews.page--]

　　生：为了传播宗教的教义，更直观的让受众明白，毕竟当时识字的人很少。师：对!壁画有帮助宗教“教化”人的作用。同时板书技法：湿壁画

　　总结壁画的创作步骤：定主题→构思→素材→草稿壁画作品欣赏四：山西芮城县《朝元图》马君祥等

　　通过对作品的直观体验，学生感受作品的气势和人物的繁杂，视频播放，学生进一步了解作品信息，壁画对宗教的发展起到了“宣传”的作用，同时，宗教有促进了绘画的发展。

　　壁画作品欣赏五：南京地铁站主题现代综合材料壁画作品1：地方建筑、名胜主题的壁画

　　作品2：地方历史别称以及有影响力的地名的浮雕壁饰作品3：云锦龙壁挂

　　作品4：浮雕城市文化名片主题墙

　　学生总结：城市壁画要体现城市的文化特色，历史发展和精神风貌，现代壁画的技法多种多样，配合主题表现的需要进行选择。

　　完善壁画创作步骤：定主题→构思→素材→草稿→技法→描绘(设计意图：通过五处涵盖古今中外的经典壁画赏析，深入了解壁画和人类发展的关系，以及壁画与建筑的关系，同时让学生总结出壁画的创作步骤。)

　　三、壁画创作准备(项目驱动)

　　出示淮安高铁站的效果图，为我们的家乡设计一幅壁画作品，让更多的人了解淮安。描绘哪些内容才能起到宣传我们城市的效果呢?生：城市的文化名片

　　教师展示淮安的城市文化名片图集：文化名城、伟人故里、西游记摇篮、淮扬菜之乡等如何将这些素材整理成壁画草稿呢?教师出示南京城市主题壁画以及四大发明主题壁画，通过互动探究发现点线面结合形式美的法则在壁画创作中的作用。并利用课前学生分享的城市名片(面)用代表性的文化符号(水)进行连接(线)，再配合装饰性的鸟、浪花、水等(点)丰富画面，形成壁画方案草稿。

　　教师指导学生将自己收集的城市素材以小组合作的方式设计壁画稿教师巡视，深入小组个别指导。

　　(设计意图：通过明确的项目驱动，进一步激发学生学习和实践的冲动。通过对壁画设计稿的探究学习，让学生掌握点线面构成法在壁画创作中的运用，能让学生主动将收集的素材进行整理艺术加工处理成所需的设计稿。)

　　四、壁画模拟创作(实践运用)

　　教师演示色粉笔的绘画技巧，指导学生正确使用，学生尝试体验。

　　教师明确作业主题，学生分组合作完成壁画作品。(播放城市主题背景音乐)教师巡视，深入小组个别指导，协助学生解决过程中遇到的问题和困惑。[!--empirenews.page--]

　　(设计意图：通过色粉笔使用方法的演示学习，指导学生正确的方法，为学生更好的完成笔画创作打好基础，树立信心。通过明确具体的作业任务，让学生亲身体验壁画创作的全过程，同时锻炼合作完成美术项目任务的能力。)

　　五、我的壁画首秀(展示评价)

　　学生分小组展示作品，分别从设计思路、画面内容、创作手法、预期效果等方面进行展示。

　　组间评价：发表看法，提出修改意见和建议。

　　教师总结，引导学生壁画在生活中的运用，鼓励学生大胆实践尝试。

　　(设计意图：通过自评、互评、和师评，让学生充分表达自己的创作理念和审美观点，同时更好的指导学生以后的壁画艺术实践。)

　　六、壁画走进生活(拓展延伸)

　　教师展示生活中的壁画，美丽乡村主题壁画、家庭沙发背景、儿童房星空笔画、商业空

　　间主题壁画等。让学生欣赏、体验、发现。

　　分享鲁迅先生对于壁画的观点：壁画最能尽社会的责任。因为这和宝藏在公侯邸宅的绘画不同，是在公共建筑的壁上，属于大众的。

　　原来壁画离我们并不遥远，只要有美的构思，通过我们的双手一定能创造属于自己的艺术世界。

　　(设计意图：通过欣赏，让学生发现壁画和我们现实生活的关系，引导学生认识壁画的公共价值，鼓励学生多开展美术实践，用双手创造美好。)

　　七、板书设计

　　与建筑相伴

　　用途：记录、装饰、交流、教化、崇拜、宣传

　　步骤：主题→构思→素材→草稿(点线面)→技法→描绘

　　八、教学反思

　　本课课堂容量较大，在欣赏壁画作品的过程已经进行了大量的删减，只保留了最为经典的作品，所以仅凭对这些作品的理解还不能完全建构起学生对壁画艺术的认知，课后已经为学生发放了《世界经典壁画之旅》的相关专题学习卡，希望通过课后的拓展补充能让学生对壁画有更深入全面的了解。另外因为课堂时空的限制，学生普遍反映还不够尽兴，对画大画的冲动还没有释放，经和学校后勤研究，决定将学校部分内墙壁和围墙用于学生壁画创作实践场地。另，收集整理学生作品，与相关部门联系，实现学生参与家乡建设的理想。