七年级生物上册《生物的特征》教学设计

　　七年级生物上册《生物的特征》教学设计

　　一：教学目标

　　1. 知识目标：①能对生物与非生物区别并举例，归纳出生物的基本特征。

　　②学生能够举例说明生命具有的共同特征。

　　2. 能力目标：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题能力和表达能力。

　　3. 情感目标：增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活、珍爱生命。

　　二：教学难点和重点

　　1. 重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征;增强热爱大自然、保护大自然的情感。

　　2. 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

　　重难点突破方法：通过观察图片和阅读资料来突破。

　　三：教学方法

　　观察法、讨论法、比较法

　　四：教材分析

　　新教材打破了学科体系，构建了以人和生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步教学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

　　五：学生分析

　　对于一群才接触生物的初中生来说，生物无疑是新奇的、有趣的。所以我们在上课时切忌枯燥的教学方法，我们要多运用一些多媒体资源，让学生首先对这门课感兴趣。

　　六：课前准备

　　教师：制作多媒体课件或者准备实物、图片;准备与课程相关的挂图

　　学生：观察生活环境，区分生物与非生物

　　七：教学设计(以讲稿内容为主)

　　同学们，在我们生活的环境里，有许多千姿百态的物体，它们有的是生物，有的不是生物。你能把生物与非生物很快的区分出来吗?(学生回答)下面老师组织了二十个同学们很熟悉的物体，请大家把它们一一辨别出来哪些是生物、哪些不是生物。老师将用1min给大家展示，所以需要大家快速记忆、仔细观察和细心辨别，能做到吗?(学生回答能够，随后开始播放ppt播放期间会有一定时间的暂停。)好，现在请同学们将看到的图片，三人一组，你们认为哪些是生物，哪些不是写在课前老师发给你们的纸上，比比看哪组同学写得最多。(同学们经过思考、讨论后写完)好，现在在你们写的基础上，重新列举两个写在下面，老师来看看你们都写了些什么。嗯，非常好。现在，我要请同学们说说理由了，你为什么把这些物体认定为生物或是非生物?怎样判断一个物体是否是生物呢?每个组请一个同学代表发言。(学生回答，并可以请学生举例)好，每一组都有自己的观点，那么现在请同学们又要紧张起来了，同学们试着总结出来生物的特征，可以查阅课本，也可以从大自然中或生活环境观察书上没有的(给出5min的时间)。现在请一个同学来说生物的特征，在说完之后，其他人可以做出自己的补充(老师要在学生的表述中总结特征，并将总结出的特征写在黑板上)。特征写完了，现在我们就来探索是不是生物就一定具备这些特征，非生物就不具备这些特征呢?那么，老师随机写出几种生物与非生物(斑马、向日葵、夕阳、空调)在黑板上来对应同学们刚刚列举出来的特征。对应完毕，我们现在可以看到，有5点是生物的共同特征，虽然非生物也有一些生物特征在里面，但是只是一些表象而已。其实，在我们肉眼可见的生活环境中，有许多我们看不见的非生物。下面我们展示几张微生物图片，在这里生物还有一个特征，老师将直接给出就是除细菌外，生物均有细胞构成。今天我们的课到这儿就结束了，请同学们自习理解生物的特征。如果以后有人询问你们什么是生物，同学们能够回答得出吗?嗯，非常好，下课。

　　另附：生物的特征：生物的生活需要营养

　　生物能进行呼吸

　　生物能排除身体内产生的废物

　　能对外界刺激做出反应

　　能生长和繁殖

　　八:板书设计

　　生物的特征

　　斑马 向日葵 夕阳 空调

　　需要营养 √ √