统编版一年级语文下册《单元拓展》教案设计86

　　1

　　

　　南宁市兴桂路小学黄欧霞研究课

　　课题

　　 部编版一年级下册 19.《棉花姑娘》

　　课型

　　第一课时新授课

　　执教 黄欧霞

　　

　　教材分析 1.本单元以“问号”为主题编写，融科学知识和生活常识于故事中，具有教育性。 2. 这是一篇科学童话，寓科学常识于形象的故事中，介绍了不同的动物消灭不同的害虫。全文注音，旨在让学生借助拼音识字、朗读、认识事物、了解常识。

　　 学情 1.孩子们能自行读懂并理解课文的主旨意义，但正确、完整和自信地表达需要训练； 2.初步学习从人物语言、动作去感知人物特点，需要教师语言的提示。 教学目标

　　

　　1、会认13个生字：“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”； 会写2个生字：“病、医”。

　　2.通过图文结合， 学会用加一加、换一换的方法识记生字， 3.正确流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。

　　重点

　　 学会用加一加、换一换的方法识记会认和会写的生字。 难点

　　能够正确流利的朗读课文，了解课文讲了一件什么 事。 教 学 过 程 教学环

　　节 导案

　　学案 检测及评价

　　一、猜谜导入，明确目标。 3分钟

　　提前板书：19 棉花姑娘 1、谜语导入。

　　 （1） 课件出示谜语：

　　“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷人们越爱它。”──棉花

　　 师：小朋友们，今天老师带来一则谜语，你们快来猜猜谜底是什么！

　　2、揭示课题

　　（1）课件出示棉花姑娘笑的图。

　　师：瞧，这就是棉花姑娘，她见到这么小朋友开心极了，我们一起大声地叫她的名字吧！ （2）课件出示棉花姑娘哭的图。 师：咦，棉花姑娘现在却哭了，她到底怎么了？咱们就来学习第19课，棉花姑娘。

　　3、明确目标。

　　

　　

　　

　　

　　猜谜语

　　

　　

　　

　　

　　齐读棉花姑娘 齐读课题2遍。 1.大家猜得真准！ 2.声音好听，再来一次！2

　　

　　 课件出示学习目标

　　 （1）会认13个生字：棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦；会写2个生字：病、医。 [!--empirenews.page--]

　　 (2)正确、流畅、有感情地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。

　　 师：这一节课我们有哪些学习任务呢？请同学们和我一起读。

　　

　　齐读目标。

　　

　　

　　二、初读课文，识记生字。

　　17分钟

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　 1、自由读文，圈画生字。 课件出示带拼音生字：

　　棉mián 娘niánɡ 治zhì 别bié 吐tǔ

　　奇qí 颗kē 瓢piáo 碧bì 啦lɑ

　　然rán 燕yàn 干ɡàn

　　

　　 师：想要知道棉花姑娘怎么了，就要先和这些生字宝宝交上朋友。现在请同学们打开课本102页，借助拼音自由读课文，一边读一边圈出课件上生字。

　　2、多种形式，认读生字。

　　 （1）自己读。

　　 师：自己借助拼音，大声读一读。 （2）同桌互读。

　　 师：把你觉得最难读的生字和你的同桌读一读。 （3）开火车领读。 师：小火车开起来，如果他读对了，我们就齐

　　读一遍。

　　 （4）去拼音读。 课件依次出示不带拼音生字。

　　 师：生字宝宝摘掉了拼音帽子，你还认识吗？

　　 师：如果你会读，你就站起来读。 （5）齐读生字

　　 师：请大家用响亮的声音。

　　

　　3、识记字形。

　　 过渡：认识了生字宝宝的读音，还要认清他们的字形才是真正的和他们交上朋友。

　　 （1）提示识记方法。

　　课件出示识记字形方法： 加一加：木+帛就是棉。

　　换一换：把风换成瓜就是票。

　　组词法：燕，燕子的燕。 师：同学们可以用加一加、换一换、组词的方法

　　来识记字形。

　　（2）交流识记情况。

　　

　　自由读课文，圈画生字。

　　自读生字。

　　同桌互读。

　　开火车领读

　　自由抢读

　　齐读生字

　　

　　1、后鼻音读得真标准！ 、3

　　

　　师：谁做勇敢的勇士，大胆的分享你是怎么识记这些生字宝宝的？ [!--empirenews.page--]

　　4、小结方法。

　　 师：今后遇到生字，我们都可以用加一加、换一换、组词的方法记住它们。

　　自由识记生字。

　　全班交流自己识记字形的方法。

　　三、理清脉

　　络，学

　　写生

　　字。

　　12分钟 1、了解病因，学写“病”、“医”。 （1）师范读课文。

　　 师：听老师把课文读一遍，一边读一边思考，棉花姑娘为什么愁眉苦脸？ （2）学写“病”。 课件出示带拼音生字：病bìnɡ

　　

　　 师：可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，这就是病字。让我们大声地读一读，看看能不能把棉花姑娘的病治好。

　　 师：谁能用刚才学的换一换、加一加、组词的方法记这个字？（课件相机出示组词生病、病了） 课件出示病字笔顺。

　　 师：病字是半包围结构的字，写的时候要注意。伸出小手指，和老师一起写一写。 板书：病

　　（3）学写“医”

　　 课件出示生字：医yī

　　

　　师：同学们，生病了就要？

　　课件出示医的笔顺

　　师：这就是医生的“医”，也是一个半包围结构的字，写的时候要注意它的笔顺。

　　师：我们一起来写。 板书：医 （4）用“因为、所以”说病因。

　　师：刚才听老师读了课文，我们知道，因为棉花

　　姑娘生病了，所以？

　　

　　2、小组合作，理清脉络。

　　 过渡：棉花姑娘请了谁来治病？是谁帮棉花姑娘治好了病？它是怎么帮棉花姑娘治病的？我们前后四人小组合作，一起来找答案吧！ （1）合作学习

　　课件出示学习步骤： 1、四人齐读课文。

　　2、用“”画出棉花姑娘请 的小动物医生。

　　

　　

　　划一划， 说一说， 读一读。

　　

　　

　　引导学生边读边想象角色心理，加上恰当的表情和动作。

　　

　　小组展示4

　　

　　

　　3、按照句式说一说： a、棉花姑娘请的医生有 b、是治好了棉花姑娘。 c、他医治的方法是： （2）交流展示。 课件出示展示句式： 1、棉花姑娘请的医生有 2、是治好了棉花姑娘。 3、他医治的方法是：

　　 师：哪个小组来展示你们学习的成果？ [!--empirenews.page--]

　　 (3)理清脉络。

　　 师：现在谁来说一说，课文讲了一件什么事？

　　3、小结方法。

　　 师：这篇课文的课题就是棉花姑娘，像这样根据内容，把课题扩充来概括课文内容的方法就叫课题扩充法，以后我们可以用这样的方法来了解课文内容。

　　

　　

　　自由抢答

　　了解方法

　　

　　四、课堂小结 用时：7分钟）

　　1、回顾学习目标。 课件出示学习目标

　　2、根据学习目标来看，你都收获了什么呢？

　　 （注意引导学生以“我收获了·····” 口头作答 这节课你收获真大！

　　板书设计 19、棉花姑娘 病 医

　　反思

　　单元拓展