部编人教版小学语文三年级下册《童年的水墨画》教学设计

　　《童年的水墨画》教学设计

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识墨、染、碎等13个生字，学写墨、染这2个生字。

　　2.运用“联系上下文，联系生活经验、展开想象”等多种方法理解难懂的句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“碎”一词体会儿童钓鱼的欢乐。

　　3.有感情地朗读诗歌，体会儿童生活的快乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。教学重点：1.运用“联系上下文，联系生活经验、展开想象”的方法理解难懂的句子。2.有感情地朗读诗歌，想象画面。

　　教学难点：读懂诗歌意境，体会儿童的欢乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。教学准备：搜集图片，制作课件。

　　一、走进水墨画，导入揭题。

　　1.今天，老师给大家带来几幅美丽的画，咱们一起欣赏欣赏。

　　瞧，这是著名画家徐悲鸿笔下的马;这是齐白石画的虾;这个竹子呢?是“书画三绝”之一郑板桥爷爷画的;还有咱们的老乡丰子恺，他呀最擅长把生活画进画中。这些画大多寥寥几笔但笔墨的浓淡晕染出了诗意的画面，像这样的画，有个好听的名字，叫作——水墨画。

　　2.今天，就让我们来学习——《童年的水墨画》，伸出金手指，和老师一起板书课题。(教写墨：上宽下窄，黑表示颜色，土表示砂石，墨就是用黑灰制成的墨汁。)

　　3.指生读题，齐读。

　　4.这是第六单元第一篇课文，(出示篇章页)你都知道了些什么?预设1：运用多种方式理解难懂的句子。(这是要掌握的学习方法)预设2：写一个身边的人，尝试写出他的特点。(习作要求)预设3：写的是童年的事。(童年为主题)

　　今天就让我们走进童年这座百花园，一起来学习——《童年的水墨画》。

　　二、整体感知，揭开画面。

　　1.请同学们轻轻翻开课本72页，放声朗读诗歌，读准字音，读通句子，想想你从诗中看到了哪几幅水墨画?

　　2.请三个小画家用朗读来为我们呈现这些画面。(指三生分别朗读三首小诗)3.谁来说说，你从诗中看到了哪几幅水墨画?(依据回答，引导学生联系诗题，试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚。并以此板书：溪边垂钓江上戏水林中采蘑菇。)

　　这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。

　　三、聚焦《溪边》，欣赏画面。

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　　就让我们先走进溪边，去仔细欣赏一下这幅吧![!--empirenews.page--]

　　1.请同学们自由朗读《溪边》这首诗。想一想：你在溪边这幅画中看到了怎样的画面?圈圈划划，把美景标记出来。

　　垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。你在溪边这幅画上看到了怎样的画面?

　　a.垂柳：垂柳姑娘，你在溪边干什么呀?诶，镜子里的你是什么样的呀?那一定很美，请你美美地读读吧!

　　b.溪水：垂柳垂柳，你为什么把这溪水当作镜子呢?

　　把溪水比作镜子，生活中的镜子是平静的，说明这里的溪水很静，很平的，所以才能当镜子。

　　真厉害，联系了自己的——生活体验，看到了这幅画面。(板书：联系生活经验)。

　　瞧，平静的溪水就是垂柳的镜子，(呈现图片)指生在看图基础上有感情读好诗句。(这景可真美，真静啊!板书：静)还有谁也看到这条山溪啦?

　　c.山溪：闭上眼睛想想，像绿玉带一样的山溪，那是什么样的呀?预设：弯弯曲曲的，长长的，绿色的。

　　d.同桌讨论：溪水不该是透明的吗?怎么变绿了呢?和你的同桌讨论讨论。预设1：因为垂柳把溪水当做梳妆的镜子，垂柳倒映在溪面上，所以把溪水染绿了。

　　我听明白了，你是依据上一行诗来理解的，像这样的方法，就是——联系上下文。

　　预设2：小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如绿玉带了。

　　2.谁给大家读出这美丽的画面?

　　3.想不想看看这美丽，宁静的画面?(呈现图片)你有什么想说的?太美了，把你的感受用朗读表达出来。指导读：像小诗人读，有停顿、有节奏。

　　人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

　　4.你在溪边这幅画上还看到了怎样画面?

　　预设：有人在钓鱼，钓竿上有一只红蜻蜓，人影被溪水染绿了。蜻蜓的红和人影的绿相映成趣，请你读。

　　5.(出示“染”)认识这个字吗?你是怎么记住它的?预设：加一加的方法。是呀，染这个字可有意思了，指的就是从植物中(标红“木”)提取的染料，放在水里(标红“氵”)经过多次(标红“九”)上色，颜色就均匀了。6.在生活中你见过染吗?预设：染布。

　　7.水墨画中的染你见过吗?(呈现动画)瞧瞧，是怎么样的呀?8.那谁能说说对这句话的理解：人影给溪水染绿了。

　　预设：因为垂柳倒影在溪水中，溪水变绿了。而人影也倒映在溪水里，所以被溪水染绿了。[!--empirenews.page--]

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　　你瞧，他已经学会用——联系上下文来读懂画面了。

　　9.请把你们的理解送进作业本中说一说吧!(呈现作业本题目)

　　是呀，像画水墨画一样，把人影染绿了，这就是它的美妙之处。10.想不想看一看?你看到了一副怎样的水墨画?请你读一读。我们一起来读读这安静美好的画面吧!

　　11.学法小结：同学们你们看，我们联系生活经验、联系上下文，还展开了丰富的想象理解了难懂句(板书：展开想象)，看到了这幅美丽的画卷。就让我们用上这样的方法来学习下面两行诗，试着理解这个难懂句，说说你看到了怎样的画面?

　　忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

　　预设：水面上有波纹，鱼被钓上岸。从“扑腾”知道水面上有水花，鱼上钩。你钓过鱼?听过鱼上钩声音。你是——联系生活经验理解了。

　　预设：上一行说到钓竿，说明他们在钓鱼，下面说草地上蹦跳着鱼儿，说明鱼儿已经被钓上来了，孩子们很开心，所以有笑声。

　　你们瞧，他是用了——联系上文来理解句子。

　　12.孩子们，拿起你的鱼竿准备好，我们一起来掉大鱼啦!(带动作齐读)采访：你瞧大鱼钓上来啦!你有什么想说的?

　　预设：我好开心啊，觉得自己很厉害;今天晚上有鱼汤喝了。是呀，鱼儿一跳，孩子们一笑，原本静静的画面一下子——动起来。(板书：动)13.看来第一幅墨画已经画在我们心中了，看，碧绿平静的溪水慢慢在我们眼前展开——(引读前四行诗句);突然，这画面一下子活了起来，——(引读后两行诗句)。

　　我们就是像这样先读准读通了诗句，接着通过借助图片、联系生活经验、联系上下文、抓关键词等的方法读懂画面，从而读出童年的乐趣。

　　四、小组合作，“放学”江上。

　　1.在江上，又会是一副怎样的水墨画呢?就让我们带着这样的方法，同桌两人开展合作学习：

　　呈现小组合作学习要求：

　　说：我们是用()方法来读懂_______________这个句子想：我们仿佛看到了……读：请听我们有感情朗读。

　　通过说、想、读的方法理解难懂的句子，读出诗中的画面。2.合作学习交流汇报：

　　预设1：我们是用了(联系上下文)的方法来读懂“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水嬉戏”这个句子。

　　我们仿佛看到是一群孩子在水里玩水，拍水玩得很开心请听我们有感情地朗读——[!--empirenews.page--]

　　哇，你们从这两行诗中读到了一群孩子在快乐地玩水呢!(板书：一群)

　　预设2：我们使用了(展开想象)的方法来读懂“是哪个“水葫芦”……”这个句子。

　　我们仿佛看到有一个孩子在水里钻来钻去，笑得很开心的样子。请听我们有感情地朗读——

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　　3.(呈现水葫芦图片)瞧，这就是水葫芦，它是一种水生植物，作者把孩子写成“水葫芦”让你感受到什么?预设：可爱、调皮、会游泳是呀，透过“水葫芦”我们看到了一个可爱的孩子。(板书：一个)。

　　4.孩子们，通过合作学习，第二幅水墨画也呈现在我们眼前了，瞧，一群孩子在江上快乐的戏水呢——引读前四行，其中有一个孩子特别可爱——引读后两行。

　　五、回看画面，迁移运用。

　　1.孩子们，今天我们不仅读了诗，还赏到了诗中的画，就让我们带上这份童年的快乐，伴着好听的音乐，和老师配合着读读吧!(师生配合接龙读诗)

　　2.有感情地读诗好听极了，能不能再读一读，想想同样都是写童年的快乐，作者在写时还有什么不同?预设：《溪边》从静静的景写到了动;《江上》从一群孩子聚焦到了一个孩子。

　　虽不同，但这两首诗都让我们感受到了童年的快乐。

　　3.其实，我们的童年也是很快乐的，瞧，墨画上的这些场景你们肯定不陌生，谁能结合画面和我们交流交流。(呈现四副童年的水墨画)引导学生从动作、神情将画面描述具体而生动，同时可以尝试动静结合或点面结合的写法。

　　4.就让我们提起诗意的笔，写写这样有趣的童年。可以借助这个句式写写这幅水墨画，有能力的孩子也可以依据自己脑海中呈现的水墨画写一写。

　　请三生进行诗歌展示。

　　5.结语：寥寥数字，一幅溪边的水墨画画成了。溪水清清，垂柳依依;缓缓流淌的溪水诉说着童年的记忆，静谥的草地上回荡着童年的笑声，溪边垂钓，温存着童年别样的快乐情怀!