人教版小学语文三年级下册《月球之谜》优质课教案教学设计

　　三下语文第22课《月球之谜》第二课时教学设计

　　教材简析

　　这是一篇非常有趣的介绍月球知识的科普性文章，它短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性浓。文章从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

　　这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉景象形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘;结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。

　　编选本文的意图是，了解与月球相关的知识，展示月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句。

　　设计理念

　　课文紧扣“谜”来写，每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行想象推测，强化了月球的神秘色彩。同时，本文用词准确，表达严谨，体现了说明文文体的特点。

　　在本课教学中，我精心设计“探月行动”的闯关游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。同时，围绕“谜”字展开多维的语言实践，以发现课文写了哪些未解之谜为重点，在获取信息、整体感知的基础上，在充分的语言实践和积极的思维中，体验月球的神秘，萌发科学探索的兴趣，并初步感受说明文的文体特点。

　　教学目标

　　⒈知识目标：

　　①理解课文内容，了解课文中提到的和月球相关的未解之谜。②积累一些与月亮有关的诗句。⒉方法目标：

　　①了解常见的说明方法。

　　②初步感受说明文的文体特点。⒊情感目标：

　　感受月球的神秘和魅力，激发学生热爱科学的兴趣，培养探索精神。

　　教学重点

　　了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点

　　利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，初步感受说明文的文体特点。

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　　一.情境激趣，揭示课题。

　　⒈揭示课题。

　　师：孩子们，伴着朗朗上口的童谣，我们乘坐宇宙飞船，来到了浩瀚的太空!【课件出示】今天，老师将带你们遨游太空，登陆月球，开展一次神秘的“探月行动”。请大家齐读课题!【指课题，生齐读】[!--empirenews.page--]

　　⒉情境激趣。

　　师：这是第六单元我们学习的第二篇说明文。本次“探月行动”将以闯关的形式进行。出发前，老师希望你们带上三样行李：善于倾听的耳朵，勤于思考的大脑，乐于表达的嘴巴。闯关过程中，如果你们在这三方面表现突出，就可以获得老师送出的神秘礼物。【课件出示】现在，我们进入“探月行动”第一关——“登月观景”!【课件出示】

　　二.“探月行动”之一：登月观景。

　　⒈观景象之奇异。

　　①师：1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，这是他们看到的景象。【出示月球表面】谁能用自己的话来说说你看到了什么?【指生答】

　　②师：课文哪一段描写了这样的景象?自由读一读。谁能用这段话中的一个词来形容宇航员看到的景象?【指生答，板书“景色奇异”】

　　③师：你从哪些词句中感受到了它的奇异?【指生答】是的，只有在月球上，这两种迥然不同的情况才有可能同时出现，真是太不可思议了!谁接着说?【指生答】

　　④师：这些词语一下子就跳入了你的眼帘，可见你有一双慧眼。什么是“荒漠”?【指生答】其实，这句话的前面这个句子就解释了“荒漠”这个词。看，有时候，我们不用查字典，只要联系上下文，就能读懂词语的意思，真是省心又省力啊!

　　⒉读感受之奇异。

　　①师：孩子们真会读书，一下子就找到了这些关键词。能抓住这些词语读出这份奇异吗?【指生试读，评价，全班齐读】

　　②师：恭喜大家顺利闯过第一关，老师有一份小礼物要送给你们!【课件出示阿波罗登月视频】这就是1969年美国阿波罗登月的视频。宇航员阿姆斯特朗和奥尔德林承载着全人类的梦想，小心翼翼地走出太空舱，踏上了月球表面，完成了人类探索月球的一次创举。孩子们，这可是十分珍贵的历史资料啊，今天你们看到了，真是有眼福!

　　③师：人类登上月球之后，发现了一系列的谜。课文又讲了哪些未解之谜呢?下面我们进入“探月行动”第二关——“踏月寻谜”。【课件出示】

　　三.“探月行动”之二：踏月寻谜。

　　⒈指导问句，初探月谜。

　　①师：首先请大家默读课文三至七自然段，找出藏在课文中的未解之谜。

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　　【生默读，画记相关句子】

　　②师：找到了吗?谁来说?【生汇报，课件出示】[!--empirenews.page--]

　　③师：认真观察，上面有几个问句?谁能用上“为什么”这个词把第二句也改成问句?【指生说】看，我们把这些谜都用问句的形式提出来了，请大家读一读，注意读出疑问的语气。【分组读问句】

　　④师：对于这些谜，课文中用一句话概括了作者的感受，能找到吗?【指生答】齐读!

　　⒉指导读谜，总结学法。

　　①师：为什么说这些实验结果是这样令人费解呢?我们先来看看第一个谜。【出示第3自然段】自由读一读，看看这个谜哪些地方令你最感兴趣。【指生答】

　　②师：生活中细菌无孔不入，在月球尘土中却死得又快又干净，你能想明白吗?所以作者说：这个实验结果多么令人费解!【出示句子，板书“尘

　　土杀菌之谜”】

　　③师：谁能读出这种令人费解的感觉?【指生读】告诉大家，你为什么这样读?【指生答】原来，抓好关键词句，读好问句，就能够读出令人费解的感觉。请大家也这样读一读。【生齐读第3段】

　　3.自学月谜，学以致用。

　　①师：我们来回顾一下，在学习这个自然段的时候，我们先谈了自己感兴趣的地方，再抓住关键词来体会，然后读出令人费解的感觉。【课件出示】你们能用这样的方法来学习剩下的两个谜吗?

　　②师：接下来请大家在剩下的两个未解之谜中，选一个自己感兴趣的，用我们刚才总结的方法，在小组内开展合作学习。【课件出示学习要求，生分组合作学习】

　　4.交流反馈，深入探谜。

　　①师：谁对第四自然段中的未解之谜感兴趣?【指定小组汇报，师点评，明确说明方法，板书“植物生长之谜”】

　　②师：谁对第六自然段中的未解之谜感兴趣?【指定小组汇报，师点评，明确说明方法，板书“月球年龄之谜”】

　　③师：听完这两组同学的汇报，我们再一次真切地感受到了：这一连串的实验结果是多么令人费解啊!【出示句子，齐读】

　　5.交流资料，引导积累。

　　师：可是，月球的未解之谜远不止课文中说的这些。你从哪里知道了这个信息?【板书：……】课前，老师布臵大家去搜集资料，现在我们就来交流交流，关于月球你还了解到了什么?或者还想知道什么?【学生交流课前搜集到的资料】

　　6.激发兴趣，指导写字。

　　①师：同学们说了很多，看来，月球还有不少的奥秘等着我们去探索。“奥秘”的“奥”字是这课中比较难写的生字，【课件出示】我们一起来写写吧!【指导写字】先认真看老师写，再请大家看屏幕书空一遍。【课件出示】[!--empirenews.page--]

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　　②师：一个个都写得那么认真，老师要送出第二份礼物给你们，请欣赏!【课件播放沙画】欣赏完唯美的沙画，我们进入探月行动第三关：“古今咏月”。【课件出示】

　　四.“探月行动”之三：古今咏月。

　　⒈理解词语，望月遐想。

　　①师：月球的奥秘实在太多了，所以——【课件出示第一段句子，生齐读】望着这轮美丽的明月，你又想到了什么?【看着图片展开想象，指生答】

　　②师：这美好的、超越现实的、悠远的想象，就叫“遐想”。【出示词语】2.古诗故事，咏月抒怀。①师：月亮充满着神秘的魅力，深深地吸引着人们去探索。所以——【课件出示第一段句子，生读】古代的人们把这种美好的遐想编进了家喻户晓的神话故事里，你一定不陌生!【课件出示图片，学生说出神话名字】

　　②师:而诗人们也常把自己的情怀寄托在月亮上。这样的诗句，你一定积累了不少!【配乐依次出示画面，师引读上句，生对读下句】

　　很小的时候，我们就会念“举头望明月，——低头思故乡。”我们也曾欣赏过王维笔下的美景：“明月松间照，——清泉石上流。”苏轼以月起兴，写下了千古名句：“但愿人长久——千里共婵娟。”遥望海上升起的明月，张九龄思念亲友，吟出了“海上生明月——天涯共此时。”

　　儿时的李白并不认识月亮，他这样说：“小时不识月——呼作白玉盘。”在客居异乡的日子里，杜甫则用一轮明月寄托浓浓的思乡之情：“露从今夜白——月是故乡明。”

　　在唐代诗人张祜的笔下，月亮又有着这样的情韵：“峡深明月夜——江静碧云天”。

　　而在清代诗人郑板桥的心中，那月光却如水一般地温柔：“月来满地水，——云起一天山”。

　　③师：写月亮的古诗数不胜数，同学们在课后可以有意识地去积累背诵，因为积累是学习语文的重要法宝。

　　④师：诗文中的月亮美轮美奂，在现实生活中，人们也从未停止对月球的探索。正像课文结尾说的那样，——【课件出示最后一段，生齐读】我相信随着探索的深入，人类还会发现更多的——月球之谜!【指课题，生齐读】

　　3.推荐阅读，结束旅程。[!--empirenews.page--]

　　师：探月行动即将结束，老师要送出的最后一份礼物是两本书，同学们课余可以去读读，了解更多的月球奥秘。【课件出示图片】希望在未来的探月之旅中，会有你们的身影!