人教版小学语文四年级上册作指导课《观察中的发现》优质课教案教学设计

　　人教版语文四年级上册第二单元习作指导课《观察中的发现》

　　课标分析：

　　《语文课程标准》第二学段习作目标中指出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”

　　教材分析：依据课标精神，依据人教版四年级上册第二单元的习作要求，我设计了这节习作指导课。第二单元的训练重点是观察与发现。这节课设计的目的就是要落实单元训练重点，为学生提供感兴趣的观察对象和习作素材。在实物观察、发现、体验情境的过程中，丰富习作内容，激发学生的联想和想象，并鼓励学生能不拘形式地、自由地、有创意地表达。

　　学情分析：

　　四年级学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的发展处于转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成;思维的敏捷性和灵活性提高，思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维的独立性和发散性在四年级尤其关键，因此，这节习作指导课我努力激活学生的思维，让学生在课堂上展开丰富的联想和想象，并让他们把观察所得用条理清楚、具体生动的语言表达出来。学生愿意将自己的习作片段读给人听，与他人分享习作的快乐。评测练习：

　　课堂上让学生练写片段，随后进行现场点评，考查学生的表达能力和评价能力。

　　《观察中的发现》习作指导课教学设计

　　教学目标：

　　1、以胖大海为载体，激发学生的观察兴趣，教给学生观察方法，培养学生观察能力。运用本单元观察方法进行有序观察、调动多种感官参与观察。

　　2、根据年段特点，引导学生展开丰富的联想和想象，进行有序、具体生动地表达，培养学生的表达能力。教学重点：

　　1、激发学生观察的兴趣，能根据观察所得，展开丰富的联想和想象。2、引导学生在表达时，语言能够条理清楚、具体生动。教学难点：

　　引导学生能根据观察所得，展开丰富的联想和想象。教学准备：

　　热水壶、胖大海、透明杯、稿纸。教学过程：课前3分钟：

　　小游戏“看沙画猜古诗”。(训练学生的观察力)

　　1、《望庐山瀑布》(唐李白)2、《惠崇春江晚景》(宋苏轼)一、单元回顾，导入新课：

　　1、同学们，在第二单元中，我们还学习了苏轼的另一首诗《题西林壁》。这首诗作者主要运用了哪一种观察方法呢?(指名说)[!--empirenews.page--]

　　2、诗人是从不同角度观察，让我们感受到了庐山的姿态万千。在这一单元中，《爬山虎的脚》一课，叶圣陶先生通过——连续观察，让我们真真切切感受到了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。法国昆虫学家法布尔通过——长期深入观察，让我们了解了蟋蟀的住宅，发现了昆虫世界中不为人知的秘密!这些作者都有一个共同的特点就是非常善于仔细观察!不仅

　　如此，他们都还有自己独特的观察方法。

　　3、(出示课件：第二单元观察方法)今天咱们就试着运用这些方法一起来观察一个小宝贝好吗?

　　4、同学们看，这是什么?有谁认识它?(指名说)5、是的，它的名字就叫做胖大海。

　　二、仔细观察，指导学生描述胖大海干果的样子：

　　(一)观察试述：

　　1、刚才王老师已经把这个小宝贝藏在组长的抽屉里了，请组长拿出杯子，把胖大海轻轻倒入手心，大家近距离观察一下胖大海，并和小伙伴儿一起说说它的样子。

　　2、刚才大家在小组里你一言我一语地描述着胖大海的样子，非常认真!现在谁能来试着说一说它的样子?

　　3、指名描述：(课堂上顺学而导)预设：(1)它是棕色的。

　　他描述了胖大海的哪个方面?(他描述了胖大海的“颜色”)请你把“颜色”写在黑板上。

　　预设：(2)胖大海两头尖尖的，中间鼓鼓的。

　　他又是从哪个方面来描述胖大海的，你们听出来了吗?(请你把“形状”写在左侧黑板上。)

　　预设：(3)胖大海像桃核。

　　(她把胖大海和咱们熟悉的事物来作比较，既让我们了解了胖大海的形状，又让我们了解了它的大小。请你把“大小”写在左侧黑板上。)

　　预设：(4)胖大海有许多条纹。谁知道，他描述了胖大海的哪个部分?(指名说：表皮。请把“表皮”写在黑板上。)

　　4、同学们，看到这些表皮的条纹，让你想到了什么?(想到老奶奶脸上的皱纹、想到纵横的山脉、想到干枯的树皮、想到水面的波纹„„)

　　这些条纹，让我们能够想起皱纹，想起枯树皮，想起波纹，大家由一种事物而想到与之相关的另一种事物，这就是联想。

　　5、通过观察你还有什么新发现?预设：感觉有些粗糙;硬硬的。(你是用小手触摸感觉到的，是吗?请把“摸”写在黑板上。)

　　6、谁还有什么新发现?

　　预设：胖大海有一股淡淡的中药味。(这是你用小鼻子闻到的，请把“闻”这种方法写在黑板上。)[!--empirenews.page--]

　　(二)总结板书，指导表达：

　　1、总结学生板书：同学们，刚才我们从整体观察胖大海时，看清了它的颜色、形状、大小。随后，我们又通过仔细观察，看清了它表皮的条纹;这些都是我们用眼睛看到的。那我们通过用小手触摸，感觉到了它的粗糙和硬度;我们还用通过小鼻子闻，闻出了它的气味(淡淡的中药味)。像这样通过看一看、摸一摸、闻一闻等多种感官进行的观察，才是真正意义上的观察!同学们明白了吗?

　　2、现在谁能借助板书，按照从整体到局部的顺序把胖大海的样子连起来说一说?3、第一次侧重指导有序表达：指名描述。

　　4、谁想来评一评?他有没有按照从整体到局部的顺序来描述?(指名评价)

　　5、第二次侧重指导生动表达：同学们已经能够按照从整体到局部的顺序来描述胖大海的样子了，而且条理非常清楚。那怎样才能使我们的表达变得更加生动具体呢?

　　(1)出示课件：大家先看看《爬山虎的脚》中这句描写：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

　　这句话运用了哪一种修辞手法?(比喻)作者把细丝比作蜗牛的触角，多形象啊!(2)当四周很安静的时候——蟋蟀就在这平台上弹琴。这句话运用了哪种修辞手法?(拟人)作者把蟋蟀当作人来写，小蟋蟀那活泼可爱的形象立刻跃然纸上!同学们，咱们在描述胖大海的样子时也可以用上比喻、拟人等修辞手法让胖大海的形象变得鲜活起来!能做到吗?现在谁能用生动具体的语言把胖大海的样子描述一番?(指2名学生描述)

　　6、点评：他的描述中，有哪一处比较吸引你?有哪一句最生动?(指名评价)三、合作观察，感受变化，充分想象，现场练笔：

　　(一)观察变化，及时记录：

　　1、同学们，别看胖大海相貌平平，它还是一位小小魔术师呢!想不想让它给咱们露一手啊?(想)

　　2、课前老师给每位同学发了一张稿纸，现在请大家拿出来。待会儿老师会给大家的杯中注入沸水。同学们，见证奇迹的时刻就要到了!请大家认真观察每一个奇妙的瞬间，展开丰富的联想和想象，并把胖大海的变化过程简单记录下来。(板书：变化)(水温很高，请同学们注意安全!)

　　3、教师巡视，并对学生的观察做出指导。(二)全班交流，有序表达：

　　1、同学们，刚才我们亲眼见证了胖大海的变身过程，现在谁愿意最先分享你的观察所得?

　　2、指名读片段。

　　3、第一次侧重指导有序表达：(实物投影下)[!--empirenews.page--]

　　4、你是按什么顺序来写胖大海这一变化过程的?(时间顺序)我们一起来看看她的描写中有哪些表示时间变化的词语?

　　5、指名说：“很快、过了一会儿、渐渐地、又过了一会儿”等表示时间变化的词语。6、用上这些表示时间变化的词语，就能使我们的表达更有条理!你们都学会了吗?(三)教师引导学生展开丰富的联想和想象，用具体生动的语言描述胖大海的变化过程：1、刚倒入沸水时，胖大海是沉入水底还是浮在水面上?你看到他冒出的小泡泡了吗?像什么?(预设：像可爱的小金鱼不断地吐泡泡，又像小小的潜水艇在突突地排水，还像淘气的小宝宝吹出的小泡泡。)

　　2、随后，胖大海一端的表皮是一下子裂开，还是慢慢裂开?(指名说)(用上“慢慢地”能让读者能感受到胖大海变化的速度。)

　　3、表皮完全裂开后的胖大海像什么?又像什么?还像什么?(指名说。)现在谁能把大家想到的，用上“像„„又像„„还像„„”连起来说一说?(预设：像一条甩着大尾巴的金鱼，又像深海中的珊瑚花一样美丽，还像天空中漂浮的云朵。)

　　(四)梳理方法，指导生动表达：

　　1、梳理方法：同学们，要想使胖大海的这一变身过程在我们的笔下变得生动具体，我们不仅要仔细观察，还要融入自己的联想和想象。(指板书)我们可以把联想和想象到的用上比喻、拟人、排比等修辞手法表达出来，这样的描写才会深深吸引读者，明白了吗?

　　2、修改片段，赏析指导：

　　(1)现在大家都想来修改一下自己的片段吧?好，请大家拿起笔来修改，注意正确使用修改符号。现在胖大海已经完全变身啦!刚才没看清楚的同学，可以再次仔细观察，放飞你的想象，进行细致描绘。

　　(2)都修改好了吧?哪位同学愿意来分享一下你的描写?(3)生动表达：指名朗读片段。

　　(4)谁想来评一评?她的哪一处描写特别吸引你?(在这个片段里，他有没有融入自

　　己的联想和想象?从哪一句描写可以看出来?)

　　(5)指3名学生读修改后片段，其他学生评价。四、揭示药用，品尝茶汤，谈感受：(一)揭示作用：

　　1、同学们，王老师悄悄告诉大家，胖大海不仅是位神奇的魔术师，它还是位小医生呢!有谁知道喝了胖大海泡的茶以后有什么作用?(指名说)

　　2、出示课件：它是老师的润嗓子喉宝!它能清热降火;润肺止咳;还能润肠通便呢!(二)品尝茶汤：

　　1、怎么样，被老师这么一介绍，是不是觉得它很像一位小神医啊?此时此刻，你们想尝一尝这润黄明亮的茶汤吗?(想)好!现在王老师请大家拿出吸管轻轻品一品，再闭上眼睛品味一下。[!--empirenews.page--]

　　2、现在谁想来说一说，你品出了什么味道?(指名说)(预设：淡淡的味，微微的甘，舒爽可口。)

　　(三)谈感受：

　　同学们，通过整节课的学习，你有什么感受?(指名说)谁还有不同的感受?五、总结拟题，布置作业：

　　1、同学们，如果让你把今天的观察所得写成一篇文章，你会写哪些内容呢?(指名说)2、哪一部分你想重点描述?哪一部分可以略写?(指名说)

　　3、这样我们的文章就会详略得当，重点突出。为了让我们的文章生动具体，我们不仅要善于仔细观察，还要善于展开丰富的联想和想象!(指板书)

　　4、大家都知道，题目是文章的眼睛，一个好题目能起到画龙点睛的作用!那你想给你的文章拟个什么题目呢?(指名说)(预设：神奇的胖大海、胖大海变身记、“小医生”胖大海等)

　　5、光听题目就觉得有趣，相信大家的文章一定会更精彩!课堂上时间有限，回去以后，请大家完成这篇习作，好吗?今天这节课就上到这里，下课!　

　　效果分析：

　　课堂上，在我的巧妙点拨下，孩子们的想象力被激活，思路被一点一点打开，并无限放大。经过学生的奇思妙想：完全泡开的胖大海像海绵宝宝，像公主的纱裙，像绽放的花朵……就这样，我带领学生们一步步攀上创作的巅峰，给孩子们插上想象的翅膀，让他们学会了飞自由翔!

　　观评记录：

　　东风教研室专家董林涛评价道：“课堂上王老师带领学生回顾并运用第二单元学到的观察方法调动多种感官参与观察，并把观察所得用具体生动的语言表达出来，学生的观察能力和表达能力明显提升，这是一节非常扎实有效的习作指导课。”

　　教学副校长孔甦点评道：“在王老师的巧妙引导下，学生学会了展开丰富的联想和想象，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法，让自己的语言更加生动形象!”

　　课后反思：

　　我整节课设计思路清晰，层次分明。主要有以下两个突出亮点：

　　一、学习单元观察方法，指导学生有序观察、调动多种感官参与观察:一开课我引导学生首先回顾了第二单元中作者采用的观察方法。如：从不同角度观察、连续观察、长期深入观察、反复观察等。

　　随后，我以胖大海为载体，激活学生的想像力和创造力。引导学生运用本单元学习的观察方法首先观察胖大海干果的样子。我能比较精准地把握住年段特点，没有牵引着学生一句句去描述胖大海。而是先让学生试着描述胖大海的样子，然后从学生的描述中梳理出如何描述胖大海，并让学生把这几个方面板书在黑板上。引导学生调动多种感官参与观察。随后，我带着学生回顾板书，让学生按从整体到局部的顺序连起来描述一番。看着板书，学生零散的表达一下子被串了起来，这是引导学生学会表达的第一个层次：从整体到局部的有序表达。为了使学生的表达生动具体，我引导学生把胖大海和自己熟悉的事物作比较，并让学生融入自己丰富的联想，这样的表达才富有情趣。这是引导学生学会表达的第二个层次：生动具体地表达。[!--empirenews.page--]

　　从学生中来，到学生中去，此环节我对于观察方法的梳理顺学而导，润物无声，不着痕迹。

　　二、结合年段特点，指导学生将观察到的主要内容具体生动的表达出来。观察胖大海的整个变化过程把课堂推向了高潮，也是这节课观察的核心内容。学生感到新奇有趣，他们沉浸在观察与发现的喜悦中边看、边想、边表达。

　　我抓住这一时机，引导学生边观察边展开联想和想象并及时记录下观察所得。再在观察的基础上鼓励学生融入自己的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法进行细致描绘。

　　在第一次交流展示时，我侧重引导学生有序表达。师生一起点评片段是否按是时间顺序描写?片段中是否有表示时间变化的词语?如何才能使表达更有条理?

　　随后我引导学生梳理出让描写变得生动具体的方法：融入自己的联想和想象并用比喻、拟人、排比等修辞手法表达出来。

　　接着，我让学生试着修改自己的片段。在第二次交流展示时，我注重引导学生点评这段描写是否得生动具体?学生的想象力得以放飞，他们丰富而又奇特的想象让课堂有许多精彩的生成。

　　整节课通过实际观察，拓展了学生的写作空间，激发了学生的观察兴趣，学生体验到了观察与发现的快乐。在我的巧妙点拨下，学生的观察所得逐渐条理化，有序化;学生的联想和想象也逐渐形象化，具体化。学生的表达从无序到有序，又从条理清楚到生动具体。课堂上时间有限，无法一一展示和评价学生的片段，否则，应该还会有更多精彩的生成。