鲁教五四学制小学语文三年级上册《翠鸟》优质课教案教学设计

　　义务教育课程标准实验教科书山东教育出版社三年级上册

　　《25.翠鸟》精读赏析教学设计

　　教材分析：

　　这是一篇精读课文，课文形象、生动地介绍了一种在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

　　抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了比喻等多种方式，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩，在叙述中处处流露出对翠鸟的喜爱之情。

　　本课内容突显了语文课程丰富的人文内涵，意在熏陶感染学生的思想情感，弘扬爱护小动物的精神，培养学生良好的思想道德风尚，同时尊重了学生在语文学习过程中的独特体验。

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.体会作者是怎样抓住事物的特点进行描写和说明的，了解翠鸟外形和动作上的特点，用心感受“巧用比喻”、“连用动词”的写作方法。

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　　体会课文中关键词句在表达情意上的作用，从中发现、了解“动静结合”的写作方法。

　　3.通过看图仿说，学会运用“抓住特点”的写作方法，仔细观察，运用恰当词句，进行生动形象的描写。通过欣赏名家作品片段，体会文章表达的感情，感受运用“动静结合”等写法的好处。

　　4.透过具体语句感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养保护动物、和动物和谐相处的意识。

　　教学重点：

　　体会作者是怎样抓住事物的特点进行描写和说明的，了解翠鸟外形和动作上的特点，用心感受“巧用比喻”、“连用动词”的写作方法。体会课文中关键词句在表达情意上的作用，从中发现、了解“动静结合”的写作方法。

　　教学难点：

　　透过具体语句感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养保护动物、和动物和谐相处的意识。

　　教具准备：多媒体课件教学过程：一、诗文入课题

　　1.学生认真倾听清脆的鸟鸣声。

　　2.师生进行关于“鸟”的“飞花令”，并诵读描写鸟儿的名句。[!--empirenews.page--]

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　　3.出示课本98页的翠鸟图，学生仔细观察，畅说发现。4.学生齐读课题，《25.翠鸟》。

　　【设计意图：由于三年级的孩子思维特点还是以形象思维为主，因此在导入环节让孩子们倾听清脆的鸟鸣，可以唤起孩子们的爱鸟情节，激发求知欲望，为后续的教学做好情感铺垫。“飞花令”，是本学期孩子们喜闻乐见的一种游戏，可以激发孩子们的学习兴趣。配乐诵读描写鸟儿的诗句，可以拓展孩子们的诗句积累。看图说话，可以锻炼孩子们的观察能力和语言表达能力，为更好地学习课文奠定基础。】

　　二、品读静态美(一)品美文，学写法

　　1.学生正确、流利地齐读第一自然段，说出自己发现的翠鸟的美丽。2.学生有感情朗读描写翠鸟颜色鲜艳的句子，教师恰当评价。班上的“好声音”，再次有感情朗读，余生圈出描写颜色的词语，并交流。

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　　3.学生分排读描写颜色的词语，并质疑：为什么不叫它“绿鸟”，而叫它“翠鸟”呢?教师引导学生说出知道的带有“翠”字的物体，课件展示相关图片，学生小组内讨论他们的共同点，教师顺势总结什么是“翠”，学生感悟出：从一个“翠”字，看出了人们对翠鸟的喜爱之情。

　　【设计意图：苏霍姆林斯基说过：“儿童在知识的梯子上攀登时，使他迈出最初的、在我看来也是最宽阔的步伐的，就是通过词来认识世界。让词在儿童的意识里活跃起来，欢蹦乱跳，使词成为儿童帮助他去掌握知识的工具，这是多么重要啊。”上述环节，无形中进行了“词串”教学，引领孩子们感悟美丽的颜色，联系生活发现生活中的美——带有“翠”字的物体。小组讨论，让学生合作探究，可以充分发挥团队力量。】

　　4.学生读颜色词语的搭配，指名填空。引导学生从描写翠鸟的这些颜色中的感受到：作者观察仔细，用词丰富。

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　　教师点拨：我们以后要把个小动物写漂亮，也可以恰当地用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这个小动物写得越美丽。

　　【设计意图：把阅读教学和作文教学有机地结合起来，更能做到有的放矢，循序渐进，感悟中升华，积累中提高。教师顺势引导学生平日留心积累颜色词，为后的习作打下良好的基础。】

　　5.将词组融入课文，举手的孩子再次有感情朗读。教师顺势解释什么叫“颜色鲜艳”。[!--empirenews.page--]

　　6.同桌交流作者描写颜色的顺序——从上到下。

　　7.学生找出作者抓住了哪几部分的特点进行描写的，并依次说明每一部分的特点。　　板书：抓住特点