鲁教五四学制小学语文五年级下册《伯牙绝弦》优质课教案教学设计

　　《伯牙绝弦》教学设计

　　【教学目标】

　　1、能根据注释和课外资料理解词句意思，如“鼓、善、志、谓”等词语，感知文言文的特点，掌握学习文言文的方法。

　　2、通过多种形式的读，读去生涩，读走畏惧，直到读出感觉，使学生掌握文言文的朗读技巧，进而做到有感情地朗读和背诵。

　　3、利用文本中的留白，充分地进行对文本的拓展，进行想象和语言的训练。

　　4、积累中华经典诗文，感受朋友间的真挚友情，感受祖国博大精深的古文化。【教学重、难点】

　　重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂故事内容，在此基础上记诵积累。

　　难点：理解“知音”的含义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【教法学法】

　　1、指导朗读、联系注释引导学生理解文意，品词析句体会人物的真挚情意。

　　2、通过反复诵读达到熟读成诵，品读悟情实现人物情感的内化升华。【教学准备】

　　课件，《高山流水》音频【教学课时】

　　第二课时【教学过程】：

　　一、课前谈话，揭题导入。

　　1、文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，学生根据提示说这样ABCC式的词。(课件出示)

　　2、提示学生思考：这些词都是描写什么的?(美丽的自然景物)。平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

　　3、引导学生带着想象，带着情感，把这些词读一遍。

　　【设计意图:教师的谈话导入能快速过渡到学文中来,拉近文本和学生的距离。】

　　二、“必”——识知音千金义

　　1、师导语：今天，我们继续学习的文言文《伯牙绝弦》(齐读课题)。这个故事千古流传，令人吟诵至今，来，让我们再次读读课文，感受一下两个人的深情厚谊。

　　2、提出朗读的要求：要读准确，读流利，有节奏，读出文言文特有的韵味儿来!

　　3、引导学生交流：这两个好朋友的名字是?(板书：伯牙子期)俞伯牙和钟子期是什么关系?(知音)

　　4、引导学生交流：谁能说说你对知音的了解?(预设：心意相通、心有灵犀、有默契等等，请学生到黑板上书写下来)

　　5、对知音这个词语的了解，同学们都很有自己的见解，那么文中哪一句话最能向你传递他们是知音好友的感觉?(伯牙所念，钟子期必得知。)

　　6、理解“所念”、“必得之”，并引导朗读。[!--empirenews.page--]

　　清风徐徐波光粼粼白雪皑皑烈日炎炎炊烟袅袅春雨绵绵雷声隆隆明月皎皎

　　【设计意图:本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。学生在读熟课文的基础上,体会文言文的节奏美,也为下面理解文言文做铺垫。】

　　三、志——感悟知音内涵

　　1、师导语：那么，伯牙心里都想到了什么，钟子期又听到了什么?【

　　2、学习“高山”部分：

　　①、师引导：(出示高山图)看呀，伯牙心里有高山，琴声里便出现了高山，看到泰山二字你想到了哪些词语?(高大巍峨、直插云天„„)，引导读“伯牙鼓琴，志在高山”

　　②、师引导朗读子期的赞叹：这样巍峨的高山出现在了伯牙的琴声里，子期听出来了，不由自主的发出了赞叹，生读——

　　③、引导学生读出古文的抑扬顿挫，再次激情引导朗读：伯牙那高亢激昂的琴声一次次撞击着子期的心灵，子期不由得站立起来，面对远方，高声赞叹——生读——“高山”部分完整语句。

　　3、学习“流水”部分：

　　①、师导语：在伯牙的琴声中，不仅仅有那巍峨挺拔的泰山，还有江河!这里的江河你们知道指的是哪条江哪条河?(出示图片)快说说，此时你心里涌现出来的词语是什么?(波澜壮阔、波涛汹涌„„)你想到了，子期也听出来了，读：子期再次赞叹——生读“善哉，峨峨兮若泰山!”

　　伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

　　②、引导读：当奔腾不息的流水从古琴中汹涌流出的时候，子期激动地赞叹——生读：“善哉，洋洋兮若江河!”

　　③、引导读：听着子期的声声赞叹，伯牙的琴声更加慷慨激昂，子期不由自主地站起来，击掌而赞——生读“善哉，峨峨兮若流水!”

　　④、同学们，正是这样磅礴高耸的泰山，正是这样汹涌澎湃的江河，一次次展现在伯牙的音乐里，一次次被子期听到心里，赞到嘴里，来，让我们一起把它读出来!这感觉正是：“伯牙所念，钟子期必得之”!

　　4、“志”的深入探究：

　　①、这里“伯牙所念”的“念”跟前文中的哪个字的意思是一样的?是什么意思?也就是说子期不仅听懂了伯牙的琴声，而且听懂了这位名满天下的琴师倾注在琴声里的什么?(想法)[!--empirenews.page--]

　　②、这个“志”在古代的书写是这样的(出示图片)，下面是一颗心，上面是象形的脚，你猜猜是什么意思?(心里有想法，就积极行动起来，去实现自己的理想和志向!)

　　③、杜甫写过“会当凌绝顶，一览众山小”，借山来抒发自己的志向;李白也曾写过“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”，借水来抒发自己的胸怀。这样看来，钟子期说，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，说的也不只是伯牙的琴声吧?他也道出了伯牙内心的什么?(板书：志向胸怀)

　　④、学生交流：什么样的志向?(志向是以后能象巍峨的泰山一样屹立在人间。)什么样的胸怀?(心胸像江河一样宽广)让我们再次读出这份志存高远的志向!(齐读“高山流水”部分)

　　⑤、师小结：老师课前查过资料，我发现好多书上都说伯牙的琴艺是妙绝天下，许许多多的人都以听到他的琴声而荣幸，他们也都能感受到伯牙琴声的美妙，他们会怎样夸赞伯牙的琴声?(生随意交流，理解

　　善哉的善)但是伯牙倾注在琴声里的这种志向，这种情怀他们能得知吗?唯有谁能得知?钟子期!唯有谁必得之?这正是：伯牙所念，钟子期必得之!

　　【设计意图：本环节的设计是在指导朗读时，师生融入课文中的角色，师生形成了“知音”式的对话交流，入文，入情。这样，教师就成了平等中的首席，学生如同从远古走来，文言语言如同己出，吟诵如吐心语，阅读也就融入了生命的律动，师生在互动中成了“知音”，自然而然也理解了伯牙与钟子期是人生知己。】

　　5、“志”的拓展：

　　①、师导语：作为知音好友，你来想想象一下，在伯牙的琴声里，子期还会听到什么?

　　②、句型训练，并引导读出来。(抽两名同学，余生同桌互练)③、无论是清风，还是明月;无论是春雨，还是夏雷;无论是白雪，还是烈日，善鼓琴的伯牙都能在琴声里展现出来;善听的子期都能听出来，这正是：伯牙所念，钟子期必得之!

　　④、深入思考，总结写法：既然伯牙的琴声里有这么多美好的事物，为什么课文里单单写高山与流水?(高山与流水最能表现出伯牙的志向)!说得好，看来不管是古人还是现在，我们在写作选材。谋篇布局上都要花费心思，只有这样，才能更好的展示文章的主题。

　　【设计意图：拓展练习的同时，渗透写作方法的指导，意在让学生感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。】[!--empirenews.page--]

　　四、善——感悟知音难逢　　1、师导语：这份默契，这份心有灵犀，也非常好的诠释了的第一句话，齐读：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”(善字的意思，并板书。)

　　2、师引导朗读：

　　A、孩子们，此时此刻，你们觉得这还是简单的善鼓琴吗?伯牙琴声里有高山有流水呀女生读：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

　　B、这还是简单的善听吗?钟子期听出了高远的志向呀：男生读：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

　　C、这还是简单的善鼓琴和善听吗?这明明是一份可遇不可求的知音情呀!齐读：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

　　【设计意图:“书读百遍，其义自现”。教师以富有激情的引导朗读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。】

　　五、绝——悲叹失友之痛

　　1、师导语：这样一对知音如果能够永远相伴相随的走下去该有多好!可是世事难料，天有不测风云，子期因意外永远的离开了这个世界，伯牙接受不了这个事实，从哪里能看出来?拿出笔来，画一画，写一写，看看哪个词语、那一小句话最能触动你的心?

　　2、引导学生交流并有感情诵读：失去知音的悲痛欲绝„„伯牙摔琴时的毫不犹豫„„伯牙无尽的遗憾和思念„„

　　【设计意图：在反复诵读的过程中，努力让学生读出理解，读出韵味，结合古文特点的渗透，学生从读通到读懂，达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。】

　　3、师引导：是的，子期已去，和自己心有灵犀、心意相通的知音已经不再(擦去)，再也没有人能从琴声里听到他的胸怀与志向，(擦去)，再也没有善鼓与善听的默契，擦掉所有板书，只留给我们一个千古绝唱，

　　齐读课题：伯牙绝弦。这四个字是伯牙摔琴时的决绝，读：伯牙绝弦，这四个字，留给我们的是无尽的悲伤，读：这四个字留给我们的是永久的遗憾与怀念，读：„„

　　4、每年子期的忌日，伯牙都会来到子期墓前，用已不再弹琴的双手轻抚着墓碑，往事历历在目，伯牙一定对子期有很多的话要说，展开想象，请你替伯牙给子期写一段话。(学生配乐写)

　　5、学生交流，教师相机评价。

　　6、看来，你们完全走进了伯牙的内心世界，把对子期的思念淋漓尽致的表达了出来!全文只有短短的77个字，却让我们领略了一份荡气回肠的知音情!让我们再次走进伯牙的内心世界，诵读这千古绝唱，牢记这份知音深情![!--empirenews.page--]

　　六、惜——珍惜难逢知音

　　1、师导语：被这份知音情感动的不止是我们，古往今来，很多文人政客都已悲伤的笔触记录着这份深情，这是1300多年前唐代诗人对知音的佳话，这是400多年前明代诗人冯梦龙对知音的赞赏，这是100年前毛泽东主席为悼念自己的好友而写下的诗，看着这些诗句，你感受到了

　　子期，吾友!

　　忆当年，我鼓琴，志在高山，

　　你曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，

　　你曰：“善哉，洋洋兮若江河!”我所念，你必得之。

　　子期呀子期，你何时归兮?

　　什么?(知音难求、失去知音后的痛苦)是呀，这样的悲痛触动了一代又一代人的心灵，伯牙绝弦已成经典，知音深情已成化!

2、孩子们，你们的人生路还很长，以后会遇到很知心的人，我们就可以叫他是我们的什么？（知音）没错，我们知道知音难觅，知音难求，所以。寻到之后，当好好珍惜这份来之不易的情谊（板书：珍惜），是的，就是好好珍惜！来，让我们在古人珍惜知音之情的千古名句中结束这节课！ 
【设计意图：让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹,理解千古知音最难觅,如果遇到了知音,我们应该珍惜,也许一无所获,但是事情不在于结果,而在于追求。】