《伯牙碎琴》教案，教科版六年级上册

　　《伯牙碎琴》教案

　　【学情分析】

　　六年级学生已经有了较长时间语文学习的积累，尤其是五年级下学期已初步接触古文的学习，对古文有了初步的认识。这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思，并试着用自己的话讲讲这个故事。同时，通过老师的讲解和多种形式的朗读训练，使学生浅显的体会音乐艺术的魅力，积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【教学目标】

　　1.通过引导学生多种形式朗读课文，使学生熟练朗读。2.能根据注释和课外资料理解词句意思。

　　3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情并通过朗读、朗诵的形式表现情感。【重点难点】

　　1.本文教学的重点是让学生凭借注释、查工具书等读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。2.教学难点在于透过语言文字体会伯牙、子期之间真挚的友情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈论关于“友情”的话题。请学生谈谈自己对“友情”的理解。2、介绍《伯牙碎琴》故事的古今流变，拓展学生视野，引出课题。

　　二、指导朗读

　　1、这是一篇文言文，文言文的学习方法是什么?(指名说说)(预设：注释、翻译、朗读等……)

　　2、师：我们之间得有人读这篇课文，你们读还是我读?

　　预设A：师读，范读课文，学生说说老师和自己的朗读有哪些不同。

　　预设B：生读，师评价，再范读，请同学们说说老师和自己的朗读有哪些不同。3、指导朗读，重点强调“哉”“兮”音延长，情感随文意变化。

　　三、朗读感悟，理解大意

　　1、结合课文注释理解词句的意思，再根据上下文理解不带注释的词语，并解释句子的意思。2、交流结果：

　　第一组：四个“善”字、“江河”专指长江、黄河。第二组：(念得)第三组：(谓乃)

　　课件出示工具书中“谓”的解释：(1)评论(2)认为，以为(3)叫，称作(指名学生解释字词意义，再说说句子的意思)

　　师总结：借助注释、朗读理解、联系上下文、借助工具书等都是学习古文的好方法，我们以

　　后学习古文都可以运用这些方法。3、整体读课文：

　　理解了词语和句子的意思，大家一定能把课文读得更有味道了。(齐读)

　　三、穿越时空，感悟真情

　　1、都说钟子期是伯牙的知音，他“知”伯牙的什么呢?知琴、知心、知志，是为知音。(板书)2、师生合作，拓展练习

　　(课件出示：峨峨泰山洋洋江河，学生读词)

　　(1)琴技高超的伯牙除了想到这两种景物，还可能想到了什么?仿照这两个词，再说两个。(2)师生重现当时情景：老师来当伯牙，学生是子期。引导学生练习“善哉!____兮若____。”的句式。如：

　　伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：善哉!_徐徐_兮若_清风_。(指名生回答)(3)学生互相练习，然后展示。

　　3、理解“伯牙所念，钟子期必得之”

　　点拨：无论高山流水，还是清风明月，伯牙的琴声表达了什么，钟子期都能准确的知道，这才是“伯牙所念，钟子期必得之”(生读)。这才叫——知音。4、朗读练习：感受知音相得。

　　5、可惜好景不长，子期——死了……纵使伯牙再奏高山流水，也没有知音欣赏了。齐读“子期死……终身不复鼓”。伯牙绝弦无知音。

　　6、体会伯牙绝弦时的心情，请学生写一写，子期死，伯牙长叹曰：“____________”。7、学生展示所写之句。8、齐读。

　　四、拓展总结

　　1、学到此处，学生深刻感受到伯牙绝弦的痛，教师抛出“你认为伯牙遇见子期，是幸还是不幸”的问题，引发学生更深入的理性思考。2、学生各抒己见。

　　3、师小结：幸与不幸都是对知音内涵的更深度的理解。你们在生活中也应该珍惜友情，因为知音的境界只能来自朋友间真心的交流，祝愿同学们找到自己的知音。