《狄仁杰公正护法》教学设计，语文S版版六年级下册

　　《狄仁杰公正护法》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识“庇、屠、辜、悯、悼”5个生字，积累词语。

　　2、围绕“公正护法”一词，体会狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神，明白公正护法的重要意义。3、学习本课运用的写作手法，领悟作者是怎样表达人物精神品质的。重难点分析：

　　教学重点：读懂课文内容，围绕“公正护法”一词，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

　　教学难点：学习本课运用的写作手法，领悟作者是怎样表达人物精神品质的。教学方法：

　　品读交流法，合作探究法等教学思路：

　　分为三个教学板块：概说故事;理解一个词;发现一种写法。教学过程：

　　一、谈话掲题，检查字词

　　今天，让我们走进历史长廊，学习一篇人物传记，领略一代名相狄仁杰公正护法的风采。(板书：狄仁杰公正护法)

　　过渡语：课前同学们对本课进行了预习，现在我来检查一下大家的字词掌握情况。

　　出示生字新词，认读并理解。①指名认读，纠正错误。包庇屠杀无辜怜悯哀悼

　　②出示文中四字词语，全班齐读，识记、积累。刚正廉明执法不阿明察善断犯颜直谏哀鸿遍野勃然大怒声名鹊起

　　二、活动一：概说故事

　　(1)默读课文，思考：这篇课文主要讲了什么?

　　指名回答

　　依据学生交流，教师相机归纳：※题目扩展法。

　　※将课文几个部分的内容进行合并法。

　　(2)课文重点写了狄仁杰的哪几个故事?请你给每个故事拟个小标题。

　　学生交流故事小标题。

　　(3)课文围绕一个词展开叙述，你能找到吗?(指名回答)预设：公正护法

　　师：是啊，题目就是文章的眼睛，抓住了题目就领会了文章的主题。三、活动二：理解一个词——公正护法

　　★设计意图：品析公正护法，体会人物情感，感悟文章表达方法。1.出示课件：

　　请同学们默读课文，思考：文中从哪里体现出狄仁杰公正护法的?学习提示：

　　自主学习，画出描写狄仁杰的相关语句、圈出关键词，可以抓住具体故事体会，也可以着眼全篇体会，把你的理解或感受做批注。(3分钟)

　　2.同学们按自学提示自主学习，教师巡视指导。

　　预设一：“他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千

　　多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。”

　　学生结合句子、抓住关键词谈感悟。预设二：犯颜直谏保将军,维护法律的公正。学生结合句子谈感悟：

　　(1)抓住关键词：“按律令”“坚持说”“依然据法力争道”等来体会。

　　(2)抓住狄仁杰的语言谈体会。①引导学生练习朗读

　　师：那你能带着你的感受自己读一读吗?②全班齐读。

　　师总结：语言是思想的外壳，抓住了人物的语言，就能走进人物内心世界，这样，就能更真切的体会人物的思想感情。

　　(3)学生抓住高宗的神态、语言，大臣们的反应等句子谈阅读感悟。师：我们试想，如果你是这大臣中的一员，你会想些什么?说些什么?(指名回答)

　　预设三：刚正不阿惩罪人，维护法律的公正。

　　(1)抓住高宗、大臣们以及狄仁杰对王立本的不同态度谈感悟。(2)抓住狄仁杰的语言谈体会。

　　练习朗读。(指名读，全班齐读。)预设四：明察善断心系百姓，方显护法公正。(1)抓住描写狄仁杰的句子谈体会：

　　“到了豫州，他看到哀鸿遍野，无辜而受牵连的人极多，内心非常不安。于是，一面下令给那些死囚开释刑具，一面秘密上书武则天，奏明原案的“诖误”，请求武则天怜悯。”

　　(2)抓住张光辅、武则天、宁州和豫州的百姓的态度和行为等句子谈阅读感悟。

　　四、活动三：发现一种写法

　　★设计意图：引导学生学习本课的写作手法，领悟作者是怎样表达人物精神品质的。1.出示课件：

　　话题：

　　这是一篇经典的人物传记，经典之处在于2.小组合作交流，推选出一名汇报员，其他小组成员做好补充的准备。

　　3.教师总结提升：这是一个经典的人物传记文章，经典在于文章开头开门见山总分总的结构抓典型事例点面结合的写法侧面描写的手法衬托……四、总结

　　这节课，我们不仅抓住关键词、品味人物语言深入文本，并且品析了课文的写作手法，感受一代名相狄仁杰公正护法的风采。相信大家都有很大的收获。五、布置作业

　　请同学们根据课文第三、四自然段的内容，选择一个故事，自由组合，编写一个小剧本，演一演，我们下节课来分享。
六、板书

　　狄仁杰公正护法

　　保护将军

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　　惩治罪臣公正护法解救百姓