《小抄写员》教学设计

　　小抄写员教学设计

　　教学目标：

　　1.抓住冲突，提取父子言行冲突的信息，并有效整合，把握情节发展脉络，体会人物感情，把握人物形象。

　　2.体会作者通过细腻的心理描写展示冲突，刻画人物形象的写作方法，并能读写结合。3.有感情地朗读课文。教学重、难点：

　　体会作者通过细腻的心理描写展示冲突，刻画人物形象的写作方法，并能读写结合。教学过程：

　　一、回顾冲突，引出质疑

　　1.这节课我们继续学习小说——《小抄写员》

　　随着情节的推进，我们感受到小抄写员是个什么样的孩子啊?

　　小抄写员叙里奥关爱家人、富有担当的人物形象栩栩如生地展现在我们面前。(板书：关爱家人有家庭责任感)

　　2.文章哪个情节最能触摸到他这样的人物特点呢?为什么?

　　就是在这样一个又一个回合的矛盾冲突中，展现了人物特点，父与子的冲突越强烈，越能让我们感受到叙利奥是那么的爱父亲，那么的有家庭责任感。板书：矛盾冲突父与子二、初探质疑，聚焦环境描写

　　有同学问，为什么叙里奥要瞒着父亲，始终不告诉他?文中有一部分着重交待了原因，打开书找一找是哪一部分?

　　默读1-4自然段，先画出有关原因的细节，再整合起来看，可以归纳为几个方面的原因。

　　预设：1家里贫困，父亲不堪重荷;

　　2一味爱着，重视孩子学业;3无论如何不答应孩子分担。

　　这一段虽然着墨不多，但至关重要，属于小说环境描写的部分，在这样的特定环境下，才发生了这样感人的故事。没有这个交待，后面的故事就会让人感觉不真实，不真实的故事是不能打动人的。同时也是在告诉我们，贫困、充满爱的家庭，才能造就这样关爱家人、有家庭责任感的孩子。

　　过渡：但仅有环境的铺垫，就能完全解答你们的这个质疑了吗?

　　预设：后来父亲都骂他了，都那么生气了，他怎么还不说呢?那我们就走进叙利奥继续深入探究。

　　三、深入探究，走进人物内心

　　默读第二部分，聚焦叙利奥的描写，画出有矛盾冲突的语句。从这一组信息中你又能发现哪些冲突，由此体会到什么?

　　也就是说，聚焦叙利奥的描写，我们要做三件事，先来画出有矛盾冲突的语句。1.画语句，提取信息——交流汇报，没画全的补画上

　　2.内心的冲突：(板书)

　　(1)发现：看你能找到几处叙利奥内心的冲突。(2)从中你体会到什么?

　　预设：养活家人，减轻父亲的疲劳压倒了一切，占据了他的思想，自己受些委屈与之

　　相比不重要了。

　　追问：在内心如此痛苦的情况下，他是如何选择的呢?提升：就是在这种艰难的抉择中，才能展现一个人内心的本性。

　　(1)叙利奥出世以来第一次挨骂，心理很难受。他想：“是的，这样的不能长久做下去，非停止不可。”……叙利奥也重新振作起来，心理暗暗对自己说：“哎，还是继续做下去。白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧!

　　(2)叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很高兴。

　　(3)叙利奥含着眼泪恳求说。他想把一切说个明白，可是话到嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”(4)每天晚上上床的时候，他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。”可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己的责任，偷用了家里的两角钱一样。

　　(5)叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了!就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心!”叙利奥的决心仍旧没有用。习惯的力量使他半夜又起来了。

　　(3)朗读：读出这种心理矛盾，读出他坚定的选择

　　“啊，不是这样!您不要这样说，爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对!”

　　过渡：(出示)到最后这个回合，他内心还有冲突吗?谁来读一读。(指读)

　　3.心理和行为的冲突：

　　(1)冲突在哪里?自己内心和行为的冲突。心理变了，下决心不替代抄写了。但是行动上还是要抄写。还有哪里?(板书：内心和行为)

　　内心

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　　行动

　　夜晚的工作非停止不可……从今夜起，真的不再起来了于是他忍不住仍旧爬起来。我全说出来吧，不再瞒您

　　了……这次我真下了决心了!

　　决心仍旧没有用。习惯的力量

　　使他半夜又起来了。

　　(2)是“习惯的力量”让他一次又一次半夜起来。习惯的力量是什么?

　　预设：这个12岁的孩子，情不自禁，难以控制的这样做，养活家人，关爱父亲已经化为他的血液，一个人真正的本性。

　　你们现在跟他年龄差不多，你们平常是用怎样的方式关爱家人的呢?叙利奥跟你们有什么不同的呢?

　　叙利奥“宁愿”怎么样?

　　宁愿自己受巨大的委屈，也要帮助父亲养活家人。

　　提升：用一个成语来形容叫“忍辱负重，任劳任怨”，你能做到么?老师也很难做到，我们通常可能会不怕辛苦，但是受委屈、受埋怨是不行的，而他才是一个十二岁的孩子，却能忍辱负重的，任劳任怨的，承担家庭责任。真是了不起!补充板书：宁愿任劳任怨忍辱负重

　　也要关爱家人承担家庭责任

　　(3)现在你知道文章为什么要写这么多冲突了吗?外在的、内在的、心理和行为的?

　　预设：凸显人物形象，让读者更深刻的感受人物形象。(板书：)

　　提升：文章在几个回合的冲突中展现人物形象?仅仅是五个回合吗?是四个月。文章通过这么多的冲突，多少个回合，一次比一次强烈，才能淋漓尽致让我们感受到他任劳任怨，忍辱负重。

　　4.推荐你们班朗读最好的一位同学，读出叙利奥任劳任怨，忍辱负重

　　叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了!就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得不得了的父亲。父亲确实不爱他了，眼里已经没有他这个人了。“啊，爸爸!没有您的爱，我是活不下去的!——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不在瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了!”

　　指导朗读：这段话有好几个叹号，用简短的语言，直抒胸臆，表达自己内心的呼唤。师接读：叙利奥的决心仍旧没有用。习惯的力量使他半夜又起来了。下床点着了灯，看到桌上的

　　空白纸条，忍不住又拿起笔来开始写了。

　　过渡：电影演到这里，你作为旁观者，看到此情此景，最想做什么?(赶紧告诉父亲)文章的高潮真相大白。指读(3人分自然段)四、读写结合，揭示文章主题

　　1.“快亲亲这好儿子吧!可怜，为了维持一家人的生活，他四个月来竟没有睡过一次整夜觉，我还那样责骂他!……”

　　省略号处，父亲还想说些什么呢?请你想象此时父亲的复杂心理活动。要求语言真切感人，能够勾连多处内容。

　　交流：(出示评价标准)2.为什么文章不写出来呢?

　　父亲无以言表，文章耐人寻味，留下我们想象的空间。3.文章在这样美丽的画面中结束。齐读结尾。五、回归整体感受文章布局谋篇的特点

　　首先，环境描写是文章的铺垫，情节层层推进，在叙利奥和父亲的冲突中，交织着他内心的冲突,内心和行为的冲突，扣人心弦，感动着我们，触动着我们的内心。从而表现出了人物叙利奥为了家庭，为了帮助父亲分担，宁愿——忍辱负重任劳任怨，也要关爱父母承担家庭责任

　　由此就构成了小说的三要素——环境、情节、人物板书：情节人物

　　六、作业：

　　1.推荐阅读：《爱的教育》2.在片段本上完成练笔。

　　3.挑战创新：你如果是叙利奥，如何能说服父亲抄写签条;说服后怎么设计他坚持还

　　是放弃之间的情境冲突，表现人物关爱父母，富有家庭责任感。板书设计：