《编童话故事》习作教学设计

　　品尝童话的味道放飞想象的翅膀

　　——《编童话故事》习作教学设计

　　教学内容：教科版四年级下册第九单元习作编童话故事教学目标：

　　1.借助阅读童话触发灵感，通过自由想象与交流，感受童话的神奇与乐趣、学习童话的写法。培养乐写、善写的语文素养。

　　2.在交流与创编中构思情节，把童话写生动、写具体。提升审美能力。3.激发自由表达的兴趣，在评价交流中培养人文情怀，形成正确的价值观。教学重点：

　　1.体会童话的乐趣、学习童话的写法。培养乐写、善写的语文素养。2.运用习得的方法，把童话写生动、写具体。提升审美能力。教学难点：

　　运用习得的方法，在交流与创编中构思情节，把童话写生动、写具体。提升审美能力。

　　教学准备：课件，习作单。教学流程：课前交流：

　　同学们，上课前，我们先来聊聊超级英雄!你都知道哪些超级英雄?老师也认识三位超级英雄，他们可神奇了!(出示课件动画)不仅能够无限的复制自身，还能随意的变大变小、变弯变直。可是啊，他们一直都不太开心。这是为什么呢?

　　一、开启——充满幻想的童话世界

　　1.讲故事：《神奇三侠闯世界》(PPT播放录制的故事片段1、2、3)

　　片段1：“他们仨虽然可以无限复制自己，并且能无限的变大变小，可是这样的能力也没什么用处啊!因此，他们总是被嘲笑，这让他们情绪很低落。于是他们仨决定出门去旅行，散散心。”

　　旅途中会发生什么呢?

　　片段2：“这天，三兄弟正走着，突然遇到了大雨，他们连忙躲到一处屋檐下。这时，三兄弟听到一声叹息，他们顺着声音望去，原来在旁边的一所小学的教室窗户前，有一个小男孩，眉头紧锁，望着窗外的大雨一边叹息一边自言自语地说着：“这么大的雨，今天的体育课又不能出去了。”“是啊，一到体育课就下雨。我想到操场上体育课。”一个女孩子的声音传来，声音里带着无奈。看着小男孩闷闷不乐的样子，听着同学们的话语，三兄弟别提多难受了。他们特别想帮孩子们，可除了复制自己和变大变小之外，再没有别的能力了，眼前的景象他们真是有心无力，这让他们心里别提多郁闷了。”

　　三兄弟是真想帮帮小朋友，可是又没什么办法?同学们，你们有办法吗?预测：

　　(1)把方块无限变大，可以把操场罩住。

　　(2)可是让圆形变大，让三角在下面撑住，变成一个大伞。[!--empirenews.page--]

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　　片段3：“一道闪电亮起，紧接着轰隆隆的雷声传来，三兄弟不由得彼此靠近了身体。谁也没想到，神奇的一幕出现了。他们身上亮起了光，在光亮中他们复制出许多个自己，这些复制体竟然组合在了一起。圆圈做半透明的顶棚，三角做四周的屋檐，方块做立柱，一个巨大的能遮住整个操场的亭子出现了!”师：想象一下，当时同学们个个愁眉苦脸，闷闷不乐，突然有一个同学指着操场，大喊：“快看，外面有一个超级大的亭子!”

　　同学们会什么样?

　　预测：

　　(1)那些孩子们一定非常开心，想：“我们终于可以上体育课了!”(2)他们欢喜地像个兔子似的，跑到操场上去玩。

　　真的像你们想象的那样吗?片段4：预测，验证自己的猜想。

　　“这下子，孩子们可开心了，他们在操场上兴奋地跑着、跳着、笑着，每个人的脸上都洋溢着幸福。看着孩子们在操场上欢呼雀跃，三兄弟的脸上也露出了开心的笑容。他们三个的手紧紧握在一起。他们终于知道了自己能力的秘密，原来只有他们仨靠在一起，他们就能用复制自己和变大变小的能力组合出任何他们能想到的物品，大到摩天大厦，小到铅笔橡皮，他们成了真正无所不能的超级英雄。他们给自己起了一个好听的称号——神奇三侠。”

　　【设计意图：利用现代化信息技术手段，将录制的故事与习作创编完美结合。在讲故事中让孩子感受人们遇到的困难，困难无法解决所带来的痛苦，以及解决时的神奇，和解决之后的兴奋。猜测故事情节，激发学生的想象欲望和创作欲望。在交流中鼓励学生大胆想象人物当时的语言，动作，心理，神态等，让画面丰富起来。】

　　二、走进——妙趣横生的情节

　　神奇三侠从此闯荡世界，他们帮助的人也越来越多，当一些小朋友遇到的困难真的解决不了，非常渴望得到帮助的时候，他们就会现身。还有人专门为他们写了一副对联。(板书)上面写着“危难之际出手齐心协力助人”横批是什么?(乐闯世界)

　　1.神奇三侠的故事在小朋友中广范地流传着，据说每个小朋友都能讲一个他自己的或是他看到的关于神奇三侠的故事。同学们，神奇三侠也来到过我们身边呀。回忆一下，当时你遇到了什么困难，或者是你看到别人遇到了什么遇

　　难，神奇三侠是怎么合力帮助解决的?把你的故事也讲给我们听吧。

　　2.请同学们闭上眼睛，仔细地回想一下，当时你遇到了什么困难，神奇三侠是怎么帮你解决的?(学生静静冥想)[!--empirenews.page--]

　　3.都想好了吗?每一个细节都回想起来了吗?我们请一位同学先来说一说。同学说的时候要认真倾听，她说完以后，你可以追问自己想了解的内容。(指名讲一讲你和神奇三侠之间发生的故事。)

　　4.小组交流：现在，在你们小组里，把你跟神奇三侠发生的故事讲给小组的同学听一听。在他讲述时，你们可以边听边追问，了解你想知道的内容。【设计意图：为什么要这样组织学习活动呢?1.先想后说，先组织交流活动后落在笔上写，更利于孩子思考。2.学习共同体的建立：把简单的交流，变成了不断修正补充的良好沟通。老师一个人的力量是有限的，却可以调动同桌帮助改。3.不断追问的妙处：越想画面越丰富，越生动。】三、创编——我的童话我做主

　　1.同学们，我特别想知道，你和神奇三侠之间发生的故事，可是时间有限我也听不全，现在我想到一个好办法，你们可以写下来。把你刚才说的一字不差的记下来就是一个好故事。我特别期待看到你们的故事。(学生开始动笔记录刚刚在组内讲述的故事。)

　　2.展读自己的故事。(投影展现学生的作品，师生共同点评。)

　　3.汇集成书：大家把今天写的神奇三侠的故事，汇集起来，合成一本书，这样就会有更多的人读到我们的故事。出版的时候也送我一本行吗?

　　让我们把神奇三侠的故事永远流传下去吧!好，谢谢同学们，下课!【设计意图：想象力在自主的实践中才能得以提升，由说到写，落笔成文很重要。由于三角、圆圈、方框的随意组合性，给了孩子更大的幻想空间，所以在他们的笔下就会产生许许多多的妙趣横生的童话故事。学生神奇的创想，生动

　　的表达，真挚的情感，定会展现出童话创作带给他们的快乐。】