苏少2011版初中美术九年级下册《长征之歌·草》教学设计+反思

　　《长征之歌·草》教学设计(综合·探索)

　　当代青少年从小受长征精神的熏陶，对红军爬雪山、过草地、吃皮带、嚼草根的故事并不陌生;正值喜迎祖国70华诞，借此特殊的一节美术课让学生再次学习红军在长征中挑战自我、挑战极限、挑战命运的精神。本课属于综合·探索学习领域，教学要突出该领域的学习特点，在教学中以语文课本八年级上册王愿坚的小说《草》为素材，通过阅读、改编、制作、表演等形式，引导学生在学习中了解美术学习各领域之间的联系，以及与语文、音乐等其他学科之间的联系，逐步学会将美术学科与其他学科融会贯通的方法，提高综合解决问题的能力，体验探究的愉悦与成功感，并以各种方式发布学习成果，增强对美术学习的兴趣。

　　“课本剧”是指把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题。“课本剧”包含的内容丰富，艺术元素多样。将课本剧的舞台设计引入初三的美术学习，对学生来说很有新鲜感。因为舞台美术设计是一门综合的艺术，涉及场景构思、背景设计、道具制作、服装设计等各个方面，反映了设计者对于演出主题的深刻理解，以及对场景空间立体综合效果的把握与想象，是对各种艺术手段与方法的综合运用，可以体现出设计者极大的艺术设计能力和创造力。每一个学生对舞台艺术都有着自己的体会与感受，但如何引导从艺术的角度来了解与欣赏舞台美术，并亲身参与到舞台美术设计的活动中，可以说不但是一个新的课题，也是一项有意义的实践活动。用课本剧来体验、了解和学习舞台设计的知识，可以帮助学生提高综合运用艺术实践能力、发掘创造性潜能、寻求造型表现技能的突破等。

　　【学情分析】

　　九年级的学生已经有一定的文学功底诠释文学作品，同时他们活泼朝气的性格，富有创意的头脑，敢于尝试的胆量以及鲜明的个性，使其在课本剧的创作、表演中能有效地整合各学科中所学知识进行综合实践，相互碰撞出多维的艺术火花。因此，对于多元化、多层次的学生,在本课的教学中,通过单元化研究性学习的层层递进,致力于学生自主学习能力的培养;采用以强势带动弱势、以积极带动弱势、以个体带动集体的形式,注重学生团结协作、集体合作精神的融入。使学生明白，作为新时代的少年要成长为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，同样需要顾全大局、严守纪律、团结协作、万众一心，同样需要红军那种“手足情、同志心”，热爱集体、关心他人，绝不让一个人掉队。[!--empirenews.page--]

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　　【教学目标】1.认知目标

　　通过对课本剧的尝试，多角度的体验、理解经典的长征时期作品，提高感悟能力。2.技能目标

　　通过舞美设计，了解布景、服装、化妆、道具的设计要素，并运用身边易得材料进行创意设计，将剧本的文字形象转变为舞台的艺术形象。

　　3.情感目标

　　通过演员的表演，感受课本剧的艺术氛围，与同学们一起完成审美体验，传承好长征精神、走好新的长征路，并选择合适的方式，记录活动全过程，作为永久的记忆。

　　【教学重难点】1.教学重点

　　课本剧中的人物造型、布景、服装、道具的创意设计。2.教学难点

　　对身边易得材料的创意应用。【教学准备】1.教具

　　收集有关长征的相关图片和资料、剧本、多媒体课件以及长征短片、课题的制作等。2.学具

　　收集有关长征的相关资料、剧本、报纸、不织布、纸、纸盒、绳、垃圾桶、棍子、废旧扫把手柄、直尺、马克笔、美纹胶、颜料、剪刀、双面胶、泡沫胶、胶水等。

　　【教学方法】

　　引导法、讲授法、探究法、合作法、实践尝试法、评价法等【教学过程】一、视频导入

　　师：同学们，有一种精神叫不怕牺牲、前赴后继、勇往直前、坚韧不拔、众志成城、团结互助、百折不挠、克服困难，那就是长征。(播放视频《长征》)

　　85年前，在交织着血与火、苦难与忠诚、牺牲与奋斗的征程中，红军如滚滚铁流，长驱数万里，战强敌、跨激流、翻雪山、过草地，完成震惊世界的万里长征，创造了世界军事史上的一大奇迹。所以说，长征是一部永远的革命圣典，今天我们跟随着当代作家王愿坚一起走进《长征之歌·草》。(板书课题：长征之歌·草)

　　【教学意图】

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　　用富有启发性和直观性的视频来引入课题，学生在欣赏视频的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，初步感知长征精神，引起学生的兴趣和认同，将学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上。

　　二、新课(一)商榷课本剧

　　师：解放战争中，国共军队进行了残酷的斗争，工农红军不得已进行战略转移，开始了艰苦卓绝的两万五千里长征，爬雪山过草地，是红军在长征路上最艰难的两段行程，这些内容在中小学教科书中都有过详细介绍。在王愿坚的笔下有很多关于这类题材的故事，今天这节美术课，我们将借助于语文课本《草》这一课以课本剧的形式呈现，和同学们进行综合探究式的学习。[!--empirenews.page--]

　　1、课本剧

　　课本剧就是以语文教材中的有关课文内容为基础，将其改变成能够通过讲台、教室操场或舞台表演的相声、小品或小型话剧。

　　2、编演课本剧的步骤

　　研读课文、确立主题;分解场面、设计背景;确定人物、构思情节;提炼台词、设计动作;配置音乐、设计道具。

　　【教学意图】

　　通过直观的文字展示，使学生理解什么是课本剧以及改变课本剧所需要的步骤。

　　(二)小组汇报

　　师：在上节课同学们通过小组讨论的方式选好课文以及分好组，并利用课外时间进行了探究性的学习，下面请同学代表金笑欣上台汇报。

　　师小结：各小组在课前做了研究、收集，展现了我们新开学子优良的团队精神和团结协作的能力。

　　【教学意图】

　　探究性学习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。通过探究学生可对新知识有初步的理解，学生通过探究性学习，从而提高分析问题解决问题的能力。

　　通过学生的汇报，使学生在边汇报边思考中，在小组的合作与交流中，在彩排的闲暇中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的感悟。

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　　(三)化理论为实践

　　师：下面请大家动起手来，将我们研讨的方案实施起来。【教学意图】

　　引发学生自觉参与学习活动的积极性，引导学生动手动脑，在小组同学的齐心协力下完成课本剧中的舞美设计，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。

　　(四)课本剧《草》展演

　　学生表演二幕剧课本剧：食毒草——寻救援，最终由全班同学齐唱改编版歌曲《长征》结束改编课本剧表演。

　　【教学意图】

　　通过学生的情境表演和全班齐唱改编歌曲，再次扎扎实实地学习红军在长征中挑战自我、挑战极限、挑战命运的精神。这一活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力和欣赏美的能力，充分体现了“玩中学”“美术源于生活，又用于生活”的教育理念。

　　(五)评价

　　师：同学们的表演虽然转瞬即逝，但通过相机拍摄，留下了永久的记忆。(六)情怀升华

　　师：同学们，这些被称作红军的人，正因为有了他们，才有了我们。

　　正视历史，才能珍惜当下;尊重历史，才能实事求是;铭记历史，才能开拓未来。我们今天拥有的幸福生活，都是无数革命先烈们用鲜血和生命换来的，他们的英雄事迹，将永远值得我们学习和怀念。[!--empirenews.page--]

　　今天大家安坐在校园一隅，明天将会是新时代的接棒人，祖国的未来，将由我们书写。以先烈为榜样，以信念执笔，怀真才实学，这，就是我们对祖国70华诞最好的献礼。让我们传承好长征精神，走好新的长征路，为中华之崛起而读书。

　　【教学意图】

　　借此祖国70华诞，通过活动重温红军长征艰苦卓绝的光荣历史，缅怀革命先辈的光荣事迹，弘扬“不惧艰难、甘于牺牲，独立自主、重于求实，善于团结、顾全大局，依靠人民、艰苦奋斗，勇于战斗、无坚不摧”的长征精神，引导学生牢记历史、不忘过去，倍加珍惜艰苦奋斗的优良传统，珍惜今天的幸福生活，激励他们树立坚定的理想信念，做新时代的接班

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　　人，为中华之崛起而读书。

　　(七)课后活动

　　师：课后请同学们以“我眼中的《长征之歌·草》课本剧”为话题，写一段评论或感悟，我们将评选出优秀文章与道具、服装进行校内展览。

　　【教学意图】

　　与语文学科相结合将课堂活动延申至课后，为学校庆祝祖国70华诞活动做准备，促进了学生参与活动的积极性以及对他们的自信给予了肯定。

　　(八)精彩剧照

　　【教学反思】1、兴于学，趣于演

　　作为学习的主要动力之一，兴趣被认为是最好的老师。当学生富有创意的头脑、敢于尝试的胆量以及鲜明的个性就是对美术课程和学习兴趣最好的诠释。从前期的准备——中期的实施——后期的展演，把“演”这个学生的兴趣点贯穿于课堂始终。既把握了本课的特点，又抓住了学生学习的原动力。在教学中，教师引导学生去运用一些废旧的报纸以及身边易得的材料，来巧妙地运用于自己的舞台表演，让本课的趣味性有的到了进一步的提升。

　　2、综于内、合于外

　　本课的课业类型决定了本课要有一定的维度。在教学环节上，利用学生已有的内部知识联系，帮助学生形成知识的迁移从而构建新知，增强了本课的“长度”。例如：从课本剧的选取，到课本剧的改编就是如此;还有课本剧的实施;就更加直接了，运用先前所学的《霓裳之舞》的学生作业和社会实践(参观周恩来故居、周恩来童年读书处、黄花塘新四军文化艺术馆、八十二烈士纪念碑)来启发学生的思维。

　　在教学思路上,则是广泛的参考和借鉴了语文、音乐、数学等学科的现有知识和教学模式,进行合理的优化,增强了本课的“宽度”。特别是在让学生选择剧本的时候,设计了完成任务的环节。要求学生讲一讲,说一说,唱一唱,既活跃了课堂气氛,又给学生已展示交流的机会。[!--empirenews.page--]

　　在教学资源的运用上,则并没有局限于课本中的知识,而是运用到了学校的课外实践活动,

　　贴近学生的多种舞台形式,来增加本课的“深度”。引导学生广泛的关注文化与生活,体现了美术课程的人文价值。

　　3、探为主,教为辅

　　本课以小组合作探究为主要的学习形式。在开放的课堂中,教师通过问题引导学生层层探究,再辅助以课本剧的选取、课本剧的改编、角色的自我选定、小组协调分工、课本剧的展演等多种教学形式来呈现。在教学过程中最大限度把课堂还给学生。在教学方法的选择上,注重让学生多观察,多交流,多动手,只有这样才能抓住学生的思维,把探究学习落在实处。