七年级生物下册《血流的管道——血管》教学设计

　　七年级生物下册《血流的管道——血管》教学设计

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、知道动脉、静脉和毛细血管的概念。

　　2、描述动脉、静脉和毛细血管的特点。

　　3、说出毛细血管结构和功能间的关系。

　　能力目标：

　　1、尝试区分三种血管。

　　2、了解血管结构与功能相适应的关系。

　　情感目标：

　　1、通过分析、探究，提高学生的科学素养。

　　2、通过活动，提高学生理论联系实际，珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　尝试区分三种血管。能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

　　教学难点：

　　1、动脉、静脉和毛细血管的特点。

　　2、毛细血管结构和功能间的关系。

　　教学方法：

　　自学、观察、探究、分析、对比、讲授等相结合。

　　教学设计：

学习内容	学生活动	教师活动
引入新课 学习新课 一、血管的类型	观察思考问题：人体会不会出现血液拥堵现象呢？质疑，激发探索热情。 明确学习目标 活动1、自学探究： 阅读P66--67页内容，思考并完成： 1、人体的血管有哪几种？ 2、动脉是将血液从输送到的血管。 静脉血液从输送到的血管。 毛细血管是连通于与之间的血管。 3、尝试用文字和箭头表示血管和	结合日常亲历或所见的《堵车》现象，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。引入新课。 第二节 血流的管道——血管 明确学习目标 活动1、自学探究： 教师巡视，引导、鼓励学生通过自主阅读解决问题。 学生完成后集体小结。 1、人体的血管有动脉、静脉和毛细血管三种。 2、动脉是将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。静脉是将血液从身体各部分送回心脏的血管。 毛细血管是连通于最小的动脉与静脉之间的血管。 从概念看，动脉和静脉的主要区别是血流方向不同。
学习内容	学生活动	教师活动
二、血管的结构特点和功能	心脏内血液的流动方向。 通过自学和教师引导，明确从概念看，动脉和静脉的主要区别是血流方向不同。 做《牛刀小试》练习题1，及时巩固学习成果。 据图中表示血管和心脏的关系，尝试分辩三种血管？ （注意：无方向。） 先补充方向，才能判断出；或讨论得出。注意不能依据血液颜色判断。 活动2、合作探究： 认真阅读课本有关动脉和静脉的内容。区别动脉和静脉血管的结构特征。填写下表。 血管名称       动脉       静脉         填表后，在根据教师和同伴的帮助完善表格内容。 根据表格内容和顺口溜识记血管特征并通过练习题2及时巩固学习成果。 动脉和静脉血管的特征： 动脉压高管壁厚，血液出心来势凶。静脉压低管壁薄，回心血液慢悠悠。 静脉瓣： 思考：血液为何不会倒流？ 观察静脉瓣动画，了解静脉瓣的分布和功能。 １、分布：四肢静脉 的内表面。 ２、功能：防止血液倒流。 通过练习题３及时巩固学习成果。 观看视频《动脉和静脉》后，通过练习题４、５及时巩固学习成果。 知识拓展： 结合生活中“静脉输液”现象，结合静脉的管壁薄、分布浅，血液流回心脏，血压低的特点。思考： 1、进针前，为什么要用胶管捆扎上方手臂？ ２、为什么要把药瓶挂起来？	3、血管和心脏内血流方向为： 出示《牛刀小试》练习题１，及时巩固学习成果。 注意：引导学生根据血流方向得出血管名称（开始无方向。） 后补充方向，判断后在换方向判断得出。提醒判断依据为血流方向而不能依据血液颜色判断。 活动2、合作探究： 演示显微摄影拍摄的血管及内部血流情况。帮助学生理解。 结合动静脉血管的横切面图和结构模式图，引导学生理解认识不同类型血管的结构特点。 总结归纳并填表。 根据表格内容编成《顺口溜》帮助学生识记血管特征。 出示《牛刀小试》练习题２及时巩固学习成果。 由“人往高处走，水往低处流。”引出静脉瓣。 动画展示静脉瓣功能，明确静脉瓣的分布和功能。 与它们的功能相适应的特点。 通过《知识拓展》——静脉输液 帮助学生理解血管的特点。
学习内容	学生活动	教师活动
课堂检测 布置作业 课堂延伸 结束学习	３、为什么总是向上进针？ ４、输液为什么选择静脉血管？ 活动3、合作探究 1、观察毛细血管显微照片。 归纳毛细血管结构特征：红细胞单行通过。 2、阅读P66课文，思考： 毛细血管有哪些结构利于血液和组织细胞间进行物质交换？ 毛细血管适于物质交换的特征有： １、管腔最细，仅容许红细胞单行通过。 ２、管壁非常薄，只由一层上皮细胞构成。 ３、管内血流速度最慢。 ４、分布广泛。 观察并观看《毛细血管的物质交换》过程，归纳血液和组织细胞间的物质交换： 知识拓展： Ø右图是人体部分血管示意图。 据图回答： 1、你能判断出名称的 是B。她是毛细血管。 判断依据是　红细胞单行通过。 2、若血流方向是Ａ→Ｂ， 则A是动脉血管；A血管的血流 速度快。Ｂ的功能是适于物质交换。 3、若血流方向是Ｂ→Ａ，则Ａ是静脉 血管。她有　静脉瓣，能防止血液倒流。 认真完成《课堂检测题》。 抄写作业：: １、列表区别动脉、静脉和毛细血管。 2、收集有关心脏和血液循环的信息、图片等资料。 3、预习Ｐ76—77页内容。 观看动画《禁止通行》，根据所学，帮助伤者止血。	出示显微图片。引出只允许红细胞单行通过的很细的血管——比毛还细，简称毛细血管。 引导学生看书，总结归纳毛细血管适于物质交换的结构特点。 归纳毛细血管的特点和功能。 顺口溜： 毛细血管巧分辨，红细胞单行是特点。流速缓慢组织间，物质交换功能显。 演示毛细血管的物质交换。 播放动画《毛细血管的物质交换》 出示图片，引导学生完成练习题。 归纳经验。快速分辩三种血管： 毛细血管巧分辨， 红细胞单行是特点。 毛细血管血流方向：动→静 出示《课堂检测题》 布置作业 看来，知识可以挽救生命。 寄语学生： 生命的美丽，源于血流的平凡。 今日的勤奋，孕育明日的智慧。 明日的智慧，铸就人生的辉煌！

　　板书设计：

　　第二节 血流的管道——血管

　　“牛刀小试”：

　　1、右图表示血管和心脏的关系，请据图回答。

　　图中A、B、C分别代表哪种血管?

　　答：若方向为A→B，则A是动脉;B是静脉;C是毛细血管。

　　若方向为B→A，则A是静脉;B是动脉;C是毛细血管。

　　2、分析下图，猜一猜：两个血管分别是什么血管?说出判断依据。

　　答：A是静脉;B是动脉。

　　3、右图是什么血管?

　　判断依据是?

　　答：静脉血管。有静脉瓣。

　　4、出血时往往呈喷射状的血管是 ( A )A、动脉　B、静脉 C、毛细血管

　　5、手臂上的条条“青筋”是什么血管?答：静脉血管。

　　《血流的管道──血管》课堂检测

　　班级：　　　　　　　姓名：　　　　　　成绩：

　　慧眼识珠：(8×5=40分)

　　1. 四肢静脉中的能防止血液倒流的结构是：()

　　A.动脉瓣B.房室瓣C.静脉瓣

　　2.血流速度最快的血管是A.动脉B.毛细血管C.静脉()

　　3.血流速度最慢的血管是A.动脉B.毛细血管C.静脉()

　　4.红细胞只能单行通过的血管是A.动脉B.毛细血管C.静脉()

　　5.便于血液与组织细胞充分地进行物质交换的血管是()

　　A.动脉B.毛细血管C.静脉

　　穿针引线：(4×3=12分)

　　A.动脉a.管壁较薄、弹性小，血流速度慢

　　B.静脉b.管壁厚、弹性大，血流速度快

　　C.毛细血管c.管壁最薄，血流速度最慢

　　火眼金睛：(6×8=48分)

　　右下图是“低倍显微镜下观察到的金鱼尾鳍内血液流动示意图”，

　　图中箭头表示血流的方向，

　　D表示红细胞，请据图回答：

　　(1)A是血管。

　　B是血管。

　　C是血管。

　　(2)血液流速最快的血管是　;

　　血管有静脉瓣的血管是;

　　适于物质交换的血管是　　　　。(填序号)

　　(3)若血流方向是B→A，则图中A是　　血管，B是　　血管。

　　课堂检测参考答案：

　　慧眼识珠：C、A、B、B、B

　　穿针引线：A→b、B→a、C→c

　　火眼金睛：(1)、A动脉、B静脉、C毛细血管

　　(2)、A、B、C

　　(3)、静脉、动脉

　　课后反思：

　　本课成功运用新课程理念，精心设计教学过程，使学生在课堂上通过自主学习、观察、探究、分析、对比等学习活动，达成学习目标。

　　课堂教学中，教师能充分发挥教师的引导作用，利用多媒体辅助，有效地调动了学生的主观能动性，使学生轻松掌握学习内容。教学中，能积极倡导探究性学习，在观察、分析、对比中，把握知识间的内在联系和区别。在突破教学难点上，教师能根据初一学生认知特点，充分利用资源，使学生先通过各种血管的显微图片、动画、模拟实验、视频、思考资料，使学生在感性认知的基础上，通过探究、对比、分析，归纳出动脉、静脉和毛细血管的概念、特点和功能，使学生能正确区分三种血管，说出毛细血管结构和功能间的关系。

　　最后理论联系实际，让学生根据所学知识，能用学到的知识解决实际问题，能珍爱生命。本节课的一大亮点是，利用顺口溜帮助学生对知识的记忆。

　　总上所述，本课是知识、能力、情感的有机统一体。教师能充分利用各种课程资源，并积极开发切合实际的课程资源，重新组织教材，注重从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、自主探究，利用课后实践，培养学生不断探索，扩大学生的自主探究空间，培养学生的创新精神和实事求是的科学态度。