七年级生物上册2.3.4《微生物在生物圈中的作用》教案（济南版）

　　第四节 微生物在生物圈中的作用教学目标： 1、通过学习说出腐生细菌、真菌在生物圈碳循环中的作用。2、通过学习描述细菌、真菌在生物圈氮循环中的作用。教学方法及学法指导：课堂上利用多媒体直观的图片演示，通过问题衔接知识点，由学生归纳，教师引导，小组合作交流探究活动结论，从中体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。学生课前预习、课堂交流、师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点，培养学生的综合能力。教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图激趣导入3分钟1、复习提问(1)举例说明细菌、真菌的营养方式。(2)举例细菌、真菌与人类的关系。2、课堂导入：教师拿着一片枯黄的叶片给学生展示一下，然后用打火机将其点燃。并提问学生看到了什么。(学生回答：树叶能够燃烧)教师继续提问，树叶能够燃烧说明树叶中含有能量，树叶中的能量来自树叶中的什么物质。(学生回答：来自树叶光合作用制造的有机物)教师：地球上每时每刻都有大量的动植物死亡，这些动植物的遗体哪儿去了?动植物遗体中的有机物哪儿去了?这节课我们一起探究微生物在生物圈中的作用。(板书：第三章生物圈中的微生物 第四节微生物在生物圈中的作用)课件展示本节课的学习目标。

　　学生观察教师的演示实验，思考并回答教师提出的问题。

　　学生明确本节课的学习目标。

　　激发学生学习兴趣。

　　通过展示本节课的学习目标，使同学们有个清晰地认识。自主学习7分钟

　　1、学习生物课本119-121 页，完成预习题。2、检查学生完成的情况3、解答学生在自主学习时遇到的困惑问题1、完成助学上的自主学习作业2、分小组展示学习的内容3、提出学习时的困惑问题

　　培养学生自主预习的能力。合作探究20分钟关于学生通过上网或查阅资料了解微生物的种类、数量和分布，老师课前给同学们布置了资料作业，下面请同学们展示一下你们的作业情况。(学生展示)(一)促进生物圈中的碳循环过渡：碳元素在自然界中有多种存在形式，例如岩石和化石燃料中就含有大量的碳元素。大气圈和生物体内也含有碳元素，碳在大气圈中主要以二氧化碳(无机物)的形式存在，而在生物体内则以各种有机物的形式存在。那么，碳元素是如何在二氧化碳和有机物之间循环的呢?微生物又在这其中起到什么作用呢?(板书：(一)微生物促进生物圈中的碳循环)1、教师展示“合作探究一”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：(先独立思考，不能解决的问题再小组探究)(1)绿色植物生活所需要的二氧化碳、水和无机盐等物质分别来自哪里?它们被绿色植物通过光合作用制造成了什么物质?(2)动植物生活所需要的有机物和氧气来自哪里?动植物是如何利用有机物和氧气的?(3)腐生的细菌、真菌生活所需要的有机物来自哪里?它们是如何利用有机物的?(4)动植物和微生物分解有机物所产生的二氧化碳、水和无机盐等物质又对植物的生活有什么意义?(5)为什么说微生物在生物圈中扮演着“清洁工”的角色?(教师在学生小组探究的过程中巡回进行询问、指导。)2、教师补充提问：寄生的细菌、真菌和病毒能不能促进物质循环?3、教师展示图片，学生看图并归纳总结微生物在碳循环中的作用。4、教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。

　　5、举例说明生物与环境之间的关系。6、教师用课件展示问题：你知道每年的秋天，人们是如何处理落叶、秸秆的?你认为哪种方法最好?简述自己的理由。(二)促进生物圈中的氮循环[过渡]：植物制造的有机物中，除了含有碳元素，还含有氮元素，例如蛋白质中就含有氮元素。而大气圈中的氮元素主要以氮气的形式存在，那么，氮元素是如何在氮气和含氮有机物之间循环的呢?(板书：(二)微生物促进生物圈中的氮循环)1、教师展示“合作探究二”的内容，要求小组同学合作探究以下问题：(先独立思考，不能解决的问题再小组探究)(1)空气中的氮气是如何被转变成植物能够吸收的氮肥(含氮无机盐)的?(2)氮肥(含氮无机盐)是如何被绿色植物利用的?(3)动物是如何利用含氮有机物(如蛋白质)的?(4)动植物遗体和动物粪便中的含氮有机物是如何被分解成含氮无机盐(氮肥)的?(5)土壤中的含氮化合物是怎样变成氮气释放回空气中的?(6)什么是固氮作用?什么是固氮微生物?2、看图并列表对比根瘤菌(细菌)细胞与豆科植物细胞结构的异同。3、描述根瘤菌和豆科植物之间的关系。讨论如何利用这种关系提高农作物的产量。4、教师用课件展示问题：很久以前，我国劳动人民就认识到三叶草、紫花苜蓿、豌豆生长过的地方，土壤会变的肥沃，请解释这是什么原因?5、学生看图并归纳总结微生物在氮循环中的作用。6、教师用课件展示微生物在碳循环中的作用。

　　学生展示自己查找的关于微生物的种类、数量和分布的资料。

　　学生分小组进行合作探究。

　　学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。

　　学生思考并回答教师提出的问题

　　。

　　学生看图并进行归纳总结。

　　做好笔记。

　　在学生表述的各种方法。并阐述哪种方法最好。

　　学生分小组进行合作探究。

　　学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。

　　学生对比根瘤菌(细菌)细胞与豆科植物细胞结构的异同。

　　学生讨论如何利用根瘤菌提高农作物的产量。

　　学生归纳微生物在氮循环中的作用。

　　做好笔记。

　　培养学生获取课本以外的生物学信息的能力。

　　使学生了解植物、动物和微生物是如何参与碳循环的。

　　锻炼了学生的归纳总结能力。

　　让学生对碳循环的过程有一个系统的认识。

　　引导学生关注环保、能源利用、可持续发展等问题。

　　使学生了解植物、动物和微生物是如何参与氮循环的。

　　使学生了解固氮作用以及固氮微生物的概念。

　　通过列表对比，巩固细菌细胞与植物细胞 异同点。

　　使学生了解所学知识在生产生活中的运用。

　　锻炼学生的归纳总结能力。

　　让学生对氮循环的过程有一个系统的认识。巩固练习8分钟A类：1、(知识目标1)一条死小鱼深埋在一棵大树的根旁，过了好长一段时间后，小鱼不见了，其原因是( )A.被树根吸收了 B.被水冲走了 C.被猫挖去吃了 D.被腐生细菌分解了2、(知识目标1)如果自然界的各种细菌都不存在，那么下列说法正确的是( )A.生物尸体极易腐烂 B.草木繁盛，动物大量繁殖 C.人类将免于病患 D.植物的营养来源发生困难3、(知识目标2)在根瘤菌与大豆的共生中，根瘤菌的作用是( )A.固氮 B.提供二氧化碳 C.提供水分 D.提供有机物B类：1、(知识目标1)确切的说，对自然界物质循环起最大作用的是( )A.病原菌 B.寄生的细菌和真菌 C.腐生的细菌和真菌 D.大肠杆菌2、(知识目标2)种植大豆、花生等豆科植物时，不需要施加氮肥的原因是( )。A.植物根中有根瘤菌 B.植物的根可以制造氮肥C.空气中有氮气 D.土壤中有较多的氮肥3、(知识目标1)腐生的细菌和真菌对自然界的________有重要作用，它们可以把________分解为________，后者能被绿色植物吸收。植物还要吸收空气中的________，利用太阳光能进行光合作用，制造________，为动植物的生命活动提供________和________。C类：1、(知识目标1)把鱼的内脏埋进菜园的土里，过一段时间后，发现那里的菜长得特别旺盛，而翻开泥土，鱼的内脏却不见了。请分析：(1)土壤中一些腐生的__________菌和_______菌将鱼的内脏分解了，所以过一段时间以后鱼的内脏就消失了。(2)鱼的内脏分解生成了¬________________被蔬菜吸收，成为制造_________的原料，所以那里的菜长得特别旺盛。(3)这种现象说明_________者对自然界的物质循环起着重要的作用。

　　学生独立完成。

　　通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

　　测试评价7分钟完成《生物助学》96-97页的【当堂达标】。学生独立完成。针对不同层次的学生提出明确的完成目标。板书设计：

　　第四节 微生物在生物圈中的作用一、微生物促进生物圈中的碳循环

　　二、微生物促进生物圈中的氮循环