七年级生物上册《认识生物》教学设计

师生活动

设计意图

导入新课

同学们，大家一定想尽快步入生物学的殿堂去探究其中的奥秘吧！今天我们就一起来打开生物学的大门！首先我们遇到的第一个问题就是如何判断缤纷的世界里哪些是生物，哪些不是生物。

激发兴趣开门见山

一、狗的特征

教师提问：

1、在我们的校园里哪些是生物？

2、以下图片中哪些是生物？

教师展示各种生物和非生物的图片，其中包括：非常容易辩认的生物一到两种、非生物一到两种和容易混淆的一到两种。如电脑、钟乳石等

学生判断并回答。

3、现在大家来看看这幅图，它们是生物吗？

学生回答：宠物狗是生物。

4、小明家的宠物狗不幸死亡了，这只死亡的狗还是生物吗？

学生讨论并说明道理。

我们能够很明确地确定宠物狗是生物，而绒毛狗不是生物，让我们来看看它们两者之间的区别和联系。

教师指导小组学习的方法。

学生讨论：宠物狗与绒毛狗的区别并填写在相应在表格内。

教师问：狗在什么情况下会叫呢？

学生回答：来人了、饿了等等

说明：这实际上是狗对外界刺激和内部的刺激作出的反应。

提问：

1、一对京巴狗会生出什么品种的狗？

学生回答：肯定是京巴狗。

说明：生物中这种现象非常普遍。“种瓜得瓜，种豆得豆”这是生物的遗传现象，可以保证物种的稳定性。

2、这对京巴狗的后代与它们完全一样吗？

学生回答：并不完全一样，还是有区别的。

说明：生物这种现象也是普遍存在的。“一母生九子，九子各不同”这说明孩子与父辈及同辈之间的不同，这种现象我们叫做变异。每种生物的遗传和变异都是独特的，并且是生物进化的基础。所以说生物都有遗传和变异的特性。

教师告知学生，除了病毒以外，所有的生物都是由细胞构成的。

与生活密切联系

提出问题引起争辩。

引导研究，首尾呼应。

学法指导。

学会小组学习

查缺补漏，提前预设。

鼓励学生课外学习，因材施教。

二、动物的特征

提问：

上面我们说的是狗的特征，那么其他动物也具有上述的特征吗?比如鱼、蚯蚓、鸟、水母、乌龟和蝴蝶等。

学生回答：不一定。

学生一起分析去掉狗所特有的一些特征，如有感情、会看家等。归纳出动物具有的特征：动物生活需要营养、能进行呼吸、排出废物、对外界的刺激作出反应、能够生长和繁殖、具有遗传和变异的特性、由细胞构成。

从具体的一种动物到动物共同的特征比较，引导学生拓展思维。

三、植物的特征

提问：1、生物包括哪几类？

学生回答：动物、植物、细菌、真菌和病毒。

师生讨论：以上动物的特征中，有哪些是植物也具有的呢？把不具有的特征去掉。

学生讨论并回答

2、你们知道植物有特征是动物不具有的吗？

学生回答：光合作用、一般生长在土壤里等。

3、这些特征是生物的特征吗？

学生回答：不是，只有动植物都具有的特征才是生物的特征。

4、植物需要哪些营养？

学生回答：从土壤中吸收水和无机盐等。

教师展示图片并讲解：植物通过光合作用产生有机物。

5、植物如何呼吸？

学生：吸入氧气，呼出二氧化碳。

6、在这个实验过程中，说明了什么道理？

学生回答：氧气被消耗了。

说明：植物也和动物一样时刻地进行着呼吸，而且是吸入氧气，呼出二氧化碳。植物在有光的情况下，还可以进行光合作用，而且有光的时候呼吸作用和光合作用是同时进行的。

7、动物能排出身体内产生的废物，植物怎么排出呢？

学生回答：落叶和呼出气体等能带走植物产生的废物。

8、植物对外界的刺激有反应吗？

学生：有，如含羞草等。

说明：植物对外界的刺激也能作出反应，只是没有那么容易被人们观察到。教师展示图片并植物的向光性、向地性等。

正反比较，学会思辨。

了解学生已有的知识，以学生的基础

为起点，构建起新知识的体系，为今后的学习做好铺垫。

四、归纳生物的特征

说明：经过科学家的研究发现，其他的生物如细菌和真菌等也有一些相同的特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对内钉刺激作出反应、能生长和繁殖、（除病毒外）都是由细胞构成的。

小结

说明：今天我们探讨了生物的特征，现在我们想想小明家死去的狗是不是生物呢？为什么？

学生回答：不是。因为死去的狗不需要营养、没有呼吸，了能生长和繁殖等，它已经没有生命的特征。

教师进行总结。

判断：珊瑚和珊瑚虫哪个是生物？

巧妙小结，首尾呼应。