新版新人教版八年级物理下册第9章第3节大气压强教案

　　《大气压强》

　　【教学设计思想】

　　1.初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

　　2.在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

　　3.在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

　　【教学目标】

　　·知道大气有压强;

　　·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

　　【教学用具】

　　矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把;多媒体。

　　【教学重点】

　　1.了解测量大气压的方法;

　　2.知道大气压对人类生活的影响。

　　【教学难点】

　　1.设计多种方法证明大气压的存在;

　　2.测量大气压大小的方法。

　　【教学方法】

　　自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式。

　　【教学流程】

　　1.引入：从生活走向物理。

　　(投影并解说)我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛;生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……

　　实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象?

　　[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]

　　2.大气压强的存在

　　[活动1] 学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：

　　(1)“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么?想一想为什么?

　　(2)“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么?

　　(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样?这是什么原因?

　　[活动2] 师生分析实验：

　　(1)组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。

　　(2)学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。

　　(3)教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生来做“马德堡半球”实验。

　　那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢?师生共同举例说明。

　　[活动3] 师生回顾实验中遇到的问题或困难。

　　(1)在刚才的实验中，你碰到了什么困难?你是怎样克服困难并完成实验的?

　　(2)学生汇报完后，教师作说明。

　　[活动4] 问：大气压有什么特点呢?

　　学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。

　　[说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中碰到的问题]

　　3.大气压的测量

　　[活动5] 教师演示作铺垫，学生观察思考。

　　(1)先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提(杯口不离开水面，下同)，观察杯中水是否充满?接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。

　　(2)学生讨论：你观察到了什么现象?为什么水总是充满的?怎样做才能使水不充满呢?

　　经过讨论之后，使学生认识到：水充满的原因是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升充满整个管子了，这时它的上方成了真空。

　　这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞(水银)，这就是著名的托里拆利实验。

　　[活动6] 学生阅读：托里拆利实验。

　　思考(投影)：(1)开始时，汞为什么会下降?什么时候停止下降?

　　(2)玻璃管内汞柱上方为什么是真空?

　　(3)如何计算大气压的值?

　　学生回答后，教师小结并强调：1个标准大气压的值──p0=ρ汞gh=1atm=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m =1.013×105Pa

　　学生阅读：气压计并了解其作用。

　　[活动7] 动手做实验，估测大气压。

　　学生讨论可用哪些方法?(讨论后，逐一投影)

　　(1) 器材：吸盘、弹簧测力计; 原理：p=F/S

　　思路：(由学生交流讨论，再整理)

　　(2) 器材：注射器、弹簧测力计、刻度尺; 原理：p=F/S

　　思路：(由学生交流讨论，再整理)

　　以上两步，在学生讨论的基础上，再将实验的思路总结出来，进行实验。

　　(3)师生共同讨论实验中遇到的问题以及解决的方法。

　　[说明：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方法，学习他人的方法，来拓展自己的思维]

　　4.大气压与人类生活：从物理走向社会。

　　[活动8] 学生自学与教师演示：(配合投影)

　　(1)学生阅读相关内容，了解：大气压与天气、海拔高度的关系;高压锅与宇航服。

　　(2)思考：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难受或被压瘪呢?再得出结论。

　　(3)实验演示：液体沸点与气压的关系。

　　通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高;气压越小，沸点越低。

　　[说明：关注社会和生活，思考大气压怎样服务于人类，并形成对知识进行应用的意识]

　　5.本节小结。(投影)

　　(1)大气有压强吗?它有什么特点?你可以做哪些实验来证明?你还可以列举哪些事例说明大气压的存在?

　　(2)你会估测大气压吗?有哪些方法?说一说。

　　(3)托里拆利实验中，应注意的哪些问题?一个标准大气压的值。

　　(4)大气压有什么应用?

　　6.课后作业。(投影)

　　(1)自我评价与作业。

　　(2)设计实验：“滴水之恩，当涌泉相报”，利用大气压的知识设计一种水杯，只要滴入少量水，就可以涌出许多水来。

　　[说明：通过小结，把本节知识条理化，也是对本节内容的一个巩固;然后由作业再检验和提高]