八年级物理下册《物质的密度》教学案例

　　八年级物理下册《物质的密度》教学案例

　　密度是初中物理教学中一个非常重要的概念。由于概念本身较抽象，学生感性认识不

　　足，密度概念也是初中物理教学中的一个难点，密度知识及应用常成为初二学生学习物理

　　的分化点。关于密度教学的讨论和研究一直受到重视。但是，在“接受式教学”模式下，

　　却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。现代教学理论认为，学习科学的中心环节是探

　　究，探究式教学是中学科学教学的一种有效方式。

　　实施方式设计：将学生分为两大组。一组学生按流程图中、顺序探究(称

　　组)，另一组学生按流程、顺序探究(称组)。各大组分为两个小组。小组独立

　　探究，小组内交流与全作完成任务。适时组织小组间交流讨论，适时组织两大组间的交流

　　讨论，进行自我评价与组间评价。

　　教学的主要过程

　　1、通过情境创设，提出问题

　　(教师)根据特性鉴别物质。水和酒精由气味鉴别;铜块和铝块——由颜色鉴别;自来水

　　和矿泉水，涂了白漆的铜块和铝块——怎样鉴别?

　　2、借助已有认知，作出假设

　　(学生)用质量来鉴别——铜块比铝块重。

　　(教师)铜块一定比铝块重吗?——体积大的铝块和体积小的铜块的测量，否定了上述说

　　法。

　　(学生)问题出在什么地方?——应该规定体积。物体的质量大小不仅和构成它的物质有，

　　而且还和物体的体积有关。

　　(学生)假设：(1)同体积的不同种物质的物体质量一般不相等。

　　(2)同种物质的物体质量与体积有关——体积大的质量大;体积小的质量小。

　　3、开展交流讨论，设计实验

　　(教师)我们分两步来进行研究;——定体积、——定物质(或、)。分别探究

　　、假设(或、假设)，然后综合得出完整结论。(学生分组，交待各组具体的探

　　究路线。)

　　(教师)为了研究上述猜想，你需要测量哪些量?需要什么材料?如何利用它们测量需要

　　的量?和组里的同学讨论。在笔记本上简单写下方法，并介绍给另一小组的同学。(学生)

　　材料：托盘天平一台、量筒两只，体积相同的铜块和铁块各一块，蜡块三块，不规则形状

　　蜡块一块，水，细铁丝一根，刻度尺一把。在各组交换意见之后，教师根据学生的意见，

　　设计一个标准步骤及记录表格。

　　4、依据实验设计，进行实验井纪录数据，学生进行实验操作：用天平测质量，用刻度尺

　　测铜、铝的体积，用量筒、水及细铁丝测出蜡块的体积，用量筒测水的体积。把测量数据

　　记录在设计好的表中，用这些数据分别算出铜、铝、蜡和水的质量与体积之比，填入表中。

　　学生还可以把操作中出现的问题扼要地记在笔记本上。

　　5、分析试验结果，形成结论

　　教师将记录各组的实验数据。各组得出的结果是否一样?是否考虑实验的精确性?交流

　　各组结果，引导学生分析、综合前述研究，然后作出结论。

　　线结论：不同物质的物体，体积相同时，质量一般不相等，质量与体积之比一般不相等。

　　线结论：同种物质的物体，体积大的质量大;体积小的质量小。质量与体积之比是一个

　　不变量。综合、线结论：某物质单位体积的质量是一定的，它反映了物质的一种特

　　性，我们用密度表示这种特性。进而得出密度的定义和密度的公式。

　　6、进行组间交流，实施评估

　　组、组将自己所做实验的过程、结果相互交流，教师及时通过各组自评、他评的

　　方式找出各环节成功之处或不足之处，进行改进修正。对存在的问题进行讨论，澄清思维上

　　的不清晰认识，明确具体操作中容易出错的地方等。

　　7、运用密度概念，解决问题给学生两个开放型题目，让学生运用上述探究所得寻求答案。

　　(1)用密度知识鉴别体育课用的铅球是否是纯铅制的。

　　(2)有一捆很长(约几 km)缠乱的均匀细铁丝，给你一台磅秤、一架天平和一把直尺，请设

　　计出确定这捆细铁线长度的最快方法，要快而准确。

　　总之，学习科学是一种能动的过程，是学生要亲自动手做而不是别人做给他们看的事情。

　　本节课的教学仍属概念教学，但是教师不再把教学重点放在传授知识上，而是努力创造机会，

　　使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”。学生直接参与了密度概念的提炼过程，有效

　　地建构知识，体验过程，掌握学习方法。