统编版二年级语文上册《雪孩子》教案设计+板书设计+反思+配套希沃课件

21 雪孩子

　　[教学目标]

　　1.认识14个生字，会写8个生字，读准多音字“呀”。

　　2.学习默读，试着不出声;读出人物对话中不同的语气。

　　3.理解故事内容，了解雪变成云的过程。

　　4.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

　　[教学重难点]

　　1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。

　　2.理解故事内容，了解雪变成云的过程。

　　3.学习默读，试着不出声。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第1课时

　　[课时目标]

　　1.认识14个生字，会写9个生字，读准多音字“呀”。(重点)

　　2.学习默读，试着不出声。

　　3.了解故事内容。

　　一、谈话导入，揭题激趣

　　1.同学们，现在是什么季节?(冬天)在这个季节，你最喜欢做什么?(堆雪人、打雪仗)今天，老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。

　　2.你们知道雪孩子是谁吗?他是什么样子的呢?今天我们就来学习课文《雪孩子》。(出示课题，齐读)

　　3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来看看吧。

　　二、图文结合，自主识字

　　1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。

　　2.自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。

　　3.小组合作，识记生字。

　　(1)将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。(生字用红点标出)

　　(2)小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡视指导。

　　(3)指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。(如熟字相加法：走+干=赶;编儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。)

　　(4)做游戏，检查生字认读情况。

　　(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。

　　三、自由读文，整体感知

　　师：对于较长的课文，我们可以用默读的方法阅读(默读，就是读的时候不出声)。下面，我们就来试试这种方法吧。

　　1.指名读第1～4自然段，其他学生边听边看课文。

　　2.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。

　　3.学生默读第5～14自然段的内容，边读边思考：课文写了雪孩子的什么故事?(教师强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声的读，不能用手指点着读。)

　　4.出示故事视频或组图，教师引导学生边看视频或图片边复述课文。

　　四、学习第1～5自然段

　　1.课件出示下雪图片，指名说一说下雪时最想做什么。

　　2.指名读第1自然段。

　　(1)第1自然段告诉我们雪下了多久?(好几天)哪位同学能将这句话读出来?

　　(2)雪一连下了好几天会出现什么情况?(雪会很厚很厚，适合堆雪人)

　　3.学习第2～5自然段。

　　(1)指名读第2自然段，思考这天早上发生了什么。(指名回答)

　　(2)学生自由读第3自然段，思考下列问题：

　　①兔妈妈跟小白兔说了什么?(课件出示兔妈妈说的话)

　　②兔妈妈为小白兔做了什么?(在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子)她为什么要这样做?(让雪孩子和小白兔一起玩)

　　(3)请同学们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗?(课件出示各种雪人图片)

　　①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢?(学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。)

　　②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么?(请学生上台表演)

　　③想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩?小白兔的开心是谁带给他的?

　　(4)学生带着问题默读第4～5自然段。

　　小白兔玩累了，回家做了什么?(小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。)

　　第2课时

　　[课时目标]

　　1.读出人物对话中的不同语气。

　　2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。(难点)

　　一、回忆所学，复习导入

　　1.同学们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事?

　　2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗?(出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生字。)

　　3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗?好，我们继续学习课文。

　　二、复习第4～5自然段，学习第6～9自然段

　　1.学生自由读第4～5自然段。

　　(1)看看小白兔玩累了，做了什么事?他为什么要往火堆里添把柴?这样做可能会发生什么危险?

　　(2)同学们，你们担心小白兔吗?把你们的担心告诉小白兔吧!(提示语速稍快些)

　　2.教师范读第6自然段，学生边听边看课文。

　　(1)当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗?你从哪儿知道的?

　　(2)小白兔知道吗?多危险啊!谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔?(指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。)

　　3.学习第7～9自然段，体会雪孩子的勇敢。

　　(1)雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的?

　　①他一边喊，一边向小白兔家奔去。(谁来说说“奔去”是什么意思?)

　　②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。(引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛)

　　(2)假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗?会怎样想?怎样做?

　　(3)小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢!我们来夸夸雪孩子吧!

　　三、学习第10～14自然段

　　1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。

　　(1)树林里都有哪些动物来救火了?

　　(2)兔妈妈回来后对大家说了什么?(体会“激动”一词的意思)

　　2.指名读第12自然段。

　　(1)指导读出疑问和感谢的语气。(2)你们知道是谁救了小白兔吗?

　　3.出示最后两个自然段。

　　(1)雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了?

　　(2)你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗?(让学生自由讨论)

　　师相机点拨：雪孩子遇热就会融化，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么?(生答)这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。(相机板书雪孩子变成白云的示意图，引导学生体会雪孩子舍己为人的精神品质。)

　　(3)雪孩子变成的这朵白云美吗?从哪儿看出来的?你能读出这种美吗?(指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。)

　　(4)出示文中重点句，引导多元解读：

　　①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样?(舍不得)能读出你的留恋吗?

　　②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗?

　　③多好的雪孩子呀!他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成了一朵白云。你喜欢他吗?喜欢他的什么?愿意向他学习吗?(相机板书：舍己救人)

　　激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么?小白兔呢?小白兔又会对雪孩子说什么?雪孩子还会回来吗?(选同学戴上头饰表演)

　　四、回读全文，升华情感

　　激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐;多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情!

　　五、示范讲解，指导写字

　　1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。

　　2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着教师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。

　　轻、浑：有共同的部件“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。

　　唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。

　　谁：字的右边有四横，注意不能漏写。

　　3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正学生不良的写字姿势。

　　六、续编故事，拓展延伸

　　1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。

　　2.经过学习，同学们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗?

　　[教学板书]

　　[教学反思]

　　教学一开始，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美丽的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习氛围之中。并把朗读贯穿于教学始终，引导学生在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣;寻找情感体验切入点，带领学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象，进一步体会人物的真善美。