逐字稿：《海底世界》小学语文2022版课程标准“学习任务群”优秀课例二

　　老师

　　今天老师就和大家要一起走进海底世界，去揭秘海底的秘密。在揭秘海底秘密的同时，我们还要完成一个任务。什么任务?我想先做个小调查。亲爱的同学们，你们听说过有声图书馆吗?

　　学生

　　是有声音的图书。

　　老师

　　吗?真聪明。他从标题里做了猜想。

　　学生

　　觉得有声图书馆里的图书全部都是用声音来表达的，没有那些翻页直接给你听。

　　老师

　　大家看到这个二维码了吗?只要你扫一扫这个二维码，它就会为你朗读这一篇文章，或者朗读这本书，这就叫有声图书馆。那今天起，其实我们也是来当有声图书馆的小主播，在第7单元的学习里面，我们将这一个单元的探秘都用有声图书的方式展现出来。那今天我们就先走进第二站，把海底世界也上架到有声图书馆里去。如果要把这一篇课文上架上有声图书馆，你觉得它应该上在哪一个栏目里?你说

　　学生

　　少儿科普，嗯，因为因为上面都是在介绍一些动物是否有声音，是否一片漆黑，而它都会告诉你答案，所以是科。

　　老师

　　对呀，是一些科学的，让大家都普及知道的知识，你们同意吗?同意，好极啦，它正需要我们这篇文章上架。那么，心动不如行动，各位彩虹有声图书馆的小主播们，我们就开启精天的揭秘海底世界路有声图书之旅。准备好了吗?准备好了。好的，如果要让读者听，我们先要了解读者想听什么，对不对?所以昨天我们在探秘的清单上，很多同学也当了小读者，你既是主播也是读者，先提出了自己对海底世界的好奇和疑问，谁想和大家分享?你的好奇和疑问是。

　　学生

　　海底中的镁、铁、石油、天然气、稀有金属，到底是哪里来。

　　老师

　　的?好奇怪。这是他的好奇迪，你呢? happy 到底有多深呢?是呀，也想让人知道还有很多很多。没事，柯老师，今天早上都看了你们的揭秘清单，我摘录了一些同学的疑问，你看什么样?好玩吗?有没有可怕的生物?还有人说牲畜是什么?有蓝光吗?还有人问生物用不用呼吸那么黑怎么油，我那么黑可看不见。你看，就带着我们的好奇和疑问一起走进海底去揭秘。请同学们再次朗读课文一把，课文当然要读，读的正确流利对不对? 2 可以看一看你解开了哪些疑问，或者想一想这篇文章让让我们知道了些什么。我们待会来交流好吗?好，开始朗读。对，发出声音，大声朗读。

　　老师

　　读完一遍之后想一想你都解开了哪些疑问，或者你知道了些什么呀?读完一遍就可以了。来，你说。

　　学生

　　我知道了，我知道了。海底世界那个以下几十米深后就全黑了。嗯，海底有声音和动物，海底里面动物，一些动物的活动方法和。嗯，植物的，海底里的植物的差异。嗯，跟他们蕴藏的那些丰富的矿产。

　　老师

　　你瞧，他知道的可多了。而且他发我发现他刚才交流的时候有一个优点，它是一段一段按顺序说下来的，是不是了不起?你呢?

　　学生

　　在海底并不是一出一些，就是里面有许多带光的一些生物。

　　老师

　　嗯，最吸引他的看来是课文的第第几自然段。第二自然段，这是他所最感兴趣的。咦，有的同学关注了全文，有的同学关注的是课文的某一个自然段。那你刚才所有的疑问都解决了吗?yes。哦，真的都解决了吗?也并不是，对不对，比如说这些问题可能并不能在这一篇文章里全部得到解决。这是很正常的。一篇文章里它不能解决所有的问题，它会挑选一般的读者最关心最好奇的来解决，这样让读者了解基本的知识。

　　老师

　　那刚才你们发现的点这么多，我们的有声图书完，怎样才能让读者一下子就去找到自己想听的内容?有办法吗?有一个办法可以帮助你，你瞧，我们可以录制一个揭秘海底目录，如果我录制了一个目录，读者就可以选择自己感兴趣的那一块来听。那我们来看看这个揭秘海底的目录该怎么编写好呢?先看最后一条目录，谁发现了这条目录来自哪里?哇，一下子都发现了，一起说出来。第 6 个耶，我也把第6自然段找出来。我怎么发现它和第6自然段有相似和不同之处?写的比 6 第六自然段可简短多了，谁发现了有什么方法?嗯，可以把一段话变成简短的一条小目录。金爱陈，它。

　　学生

　　上面用了第6自然段的关键句，还是综藏着蜜，藏着丰富的，然后它丰富的下面这些煤、铁、石油和天然气，还有少量的稀有金蛇，都是海底的能源，所以它就把它缩短缩聚成海底。N。

　　老师

　　蕴藏着丰富的能源。同意的鼓掌。哇，你们都跟爱晨一样有智慧。原来我们在概括一段话的时候，像金爱晨说的，一找到关键句，二可以将一些内容概括起来，目录是不是就变间断了?好方法，那我们就用这样的方法来试一试其他 4 个自然段又分别是围绕哪句话来写的?我能不能也将它概括成目录?请你默读 2345 自然段，待会和大家来交流。开始，想好了跟身边同学说一说，你觉得每一段可以怎么样写成目录?

　　学生

　　好。

　　老师

　　看来小组们一起共享了集体智慧，来和大家分享交流。你们这一小组想到了分别怎么样来概括。来，男生，我们。

　　学生

　　先看第二自然段，这里面说的是跟海的光线有关的。嗯，所以第一个目录应该可以写上海的光线。然后第二、第三自然段，他写的是海底是否没有一点声音，那就是写的海底的声音。然后第四自然段显示海里的动物各有各的运动方法，那就应该是海里的动物。

　　老师

　　那你觉得活动方法要不要加进去?要的，因为重点不是介绍动物有多少，而是介绍它的。我建议你刚才那个词语放进去，那就是在介绍海里动物的动画漂亮。

　　学生

　　然后后面这第5自然段，海底他写的是海底植物的，差异有很大，那就可以写上海底植物的差异。

　　老师

　　其他同学听了有没有补充的或者略有不同的地方?只有这一种填法吗?目录可不可以有第二种?我表达跟他有一点点不一样的。谁来说说看?我哪一句话的目录表达可能跟他不一样，你就挑选哪一句来。男生说。我认为。

　　学生

　　第三自然段可以说它是海底里诗，有声音的。

　　老师

　　嗯，它直接把第一句和第二句的一问一答合在一起了，是吧?很好，虽然我们的表述略有不同，但大家在目录的这几个方面提取上都是一致的。那我也随机选择一种同学的答案来写光线的、声音的、活动的、植物的差异的。是不是这样读者就可以选择自己感兴趣的来扫码听一听了。不过光有这样的目录还不够，我们能不能给这个目录在录制这一句推荐语，把这些都合在一起。你能找到课文中的一句话当推荐语吗?都找到了，告诉我第几自然段?第一自然段一起读出来课。

　　学生

　　上大的。

　　老师

　　分数是怎样的?你们说的是第几自然段?第一第一自然段是推荐语是吗?放在开头是不是?那么这几句话合并在一起，可以用哪一句话来概括来，你说海底。

　　学生

　　真是个景色奇异，物产丰富的。

　　老师

　　世界，可以吗?你看，一句话就可以概括了所有的条目，这是个真字，我打错了，真是个景色奇异，物产谈丰富的世界，你扫一扫，就听语音为你揭秘海底世界。这样听众是不是更感兴趣了?那谁可以录是揭秘海底的目录第一页，你能把这一页的信息变成有声图书信读者想听下去吗?来，自己说说看。我可以给你一个开头，欢迎收听揭秘海底世界，然后接下来你自己说好不好?来，自己先练一遍说看，一下。

　　老师

　　好，第一次有点难，没事的，我们来试一试就会了，谁愿意上台试一试?er，第一个总是最难的，欢迎收听揭秘海底世界第一段节目。如果你想把第一句下面，那我可不可以用上你们刚才选的第一句，你可知道大海的深处是怎样的?然后下面谁来?男女生上台，我用手机把他的声音录起来，因为手一手机录了他的声音之后，就可以转换为二维码，让大家听到了。来来来，你来试一下啊。哇，早知道我也举手了。哈哈哈，待会还有机会来，女生来准备，我待会录起来就马上给你们提听。这你可以看着书和屏幕结合在一起，欢迎收听。

　　说话人 3

　　走，欢迎收听揭秘海底世界，你可知道大海深处是怎样的?嗯，海面上波涛汹涌的。

　　老师

　　是。等一下，我们今天是不是读课文，因为我们现在是要录一个什么目录，我就把目录说出出来，理解吗?你想知道哪些方面?海面到海底光线?或者说，本文将为你介绍以下 5 个方面，是不是可以这样?本文将为你介绍以下 5 个方面。 are 可不可以这样来?好，他懂了，all。我们再来一次好不好?准备are?欢迎收听开始。

　　说话人 3

　　欢迎收听揭秘海底世界一下，你可知道大海深处是怎样的?以下目录有，1。海面到海底光线有变化。海底动物常常窃窃私语。海里的动物各有各的活动方法。海底的植物差异很大5、海底蕴藏着丰富的人员海底。

　　老师

　　真是个。

　　说话人 3

　　海底，真是个景色奇异、物产丰富的世界。扫一扫，新语音为您揭秘海底世界。

　　老师

　　听起来很不错，是不是?我们来听一听效果?边听边想，我有什么办法也可以讲得更清楚吗?它有哪些优点值得我们?欢迎。

　　学生

　　收听揭秘海底世界。

　　说话人 3

　　一下，你可知道大海深处是怎样的?以下目录有一，海面到海底光线有变化。2、海底动物常常窃窃私语。海里的动物各有各的活动方法。4、海里的植物差异很大5、海底蕴藏着丰富的能源海底这个海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。扫一扫，清语音为您揭秘海底世界。

　　老师

　　哇，你们都笑了，想笑就笑吗?为什么笑?你说说看。我觉得他。

　　学生

　　做得非常棒。嗯，有趣。

　　老师

　　对呀，原来当主播录有声书这么有趣。听到自己的声音特别好玩，谁还想夸夸他?李增好，他。

　　学生

　　把故事的内容讲得非常清楚，非常有趣。

　　老师

　　那你在介绍的时候会不会有一些不同?会不会也可以有一些不同，比如说我们可以在开头加这一句。你有没有发现，作者在介绍的时候，有时他在这几条目录之间也多加了一句，瞧，海底是否没有一点声音?这句加在哪里的?第三自然段。第三自然段前，他干嘛又加一个问句?李增，你说这样会更吸引。

　　学生

　　读者，才会来观看它下面的。

　　老师

　　东西。对呀，主播可要吸引人呐。所以他故意会问一下，你可知道是否没有?那如果让你给这几个自然段里面的目录条也加的话，你会加吗?你也可以在这条目录之前问谁会问你来吸引一下读者。

　　学生

　　海里的动物各有各的活动方法。

　　老师

　　你想知道吗?吸引人?大家的意思是你还没吸引到我来用问句来吸引别人来，谁再来?男生。

　　学生

　　你可知道海里的动物是怎么活动的吗?

　　老师

　　诶，真好，谁再来给他家?你来家。

　　学生

　　你可知道海底的植物有多大的差异吗?

　　老师

　　哈哈哈，不错，能不能不用?你可知道了还有别的方法吗?开头我不一定要用，你可知道死几个字，你来。

　　学生

　　你知道吗?海底的植物的差异。

　　老师

　　很大诶。可以的诶，你有没有发现听着听着听到的都是，你知道吗?你还知道吗?你现在知道为什么作者只在这两处家，后面都不在家了吗?你们听了那么多，发现了吗?为什么后面不加问句啦?没有。

　　学生

　　啦。

　　老师

　　去了都要菜就没去了。是呀，在介绍的时候偶尔加一两个问题，大家听着有新鲜感。如果每条目录都加，就无聊重复单调了，对吗?嗯，好，又学到了一招当主播的秘诀。那下面就让我们继续主播之旅。刚刚还只是第一个小任务，只录了个目录，听众更想听的是里面的具体内容。今天这节课，我们先来录制关于光线和声音的这两条内容。任务 2 和 3 出来了，他也有自己的二维码，我怎样才能更优秀的完成这两个任务?咱得先把它学好。来请同学们自己朗读读课文，边读边想象你仿到了什么，听到了什么?这是第一次读，第二次，请你默读课文。想一想，作为一位主播，你觉得要把哪些关键词不能落，把它圈出来，待会可以帮助你介绍的更清楚。作为一位听众，你最想听到什么?那也是关键词。圈出关键词。第三步，在二三任务当中选择一个任务，自己当小主播。在台下先练一练好不好?嗯，开始，开始进入默读了。圈圈关键词，哪些词必不可少，帮助我们把这两方面介绍清楚。

　　老师

　　N。

　　老师

　　好，都有了自己的发现。我们同一张桌子的小组成员来交流，讨论一下你选了哪些词，认为它是介绍清楚的关键。然后小组里可以选一段介绍给大家听好吗?来，开始同一桌的就是一个小组开始来交流一下，也是这样是好，同学们，我们一起来交流一下。先走进任务 2 光海底光线篇，谁来和大家交流一下，你认为哪些事介绍清楚很关键，必不可少的点，谁来和大家分享。嗯嗯，来这一组，你说你先说。

　　学生

　　爱的深海里去有许多光点，像闪烁的星星，那是有发光器般的春水云在流动。

　　老师

　　嗯，你的意思是你刚才读了一句话，你的意思是可以再跟大家说的清楚一些吗?这是必不可少的同意吗?他刚才讲，虽然 500 米以下就全黑了，黑和发光这两者不能少。原来在漆黑的深海还有发光的深水鱼，这是他认为的关键。还有补充吗?一黑一亮在对比，有没有发现这个段落里面还写了一处对比，找到了吗?女生说海底。

　　学生

　　鹰山波涛澎湃的时候，海底依然很熟悉。

　　老师

　　波涛澎湃对比着你，哇，这就是海面跟海底的区别是吗?这个关键信息也不能少，我们来把这两处对比的地方读一读，恰好里也藏着我们这一课要学的生字，谁来把它读准?来?男生读。

　　学生

　　波涛澎湃的海面，宁静的海底，黑暗的深海，闪烁的星星，读。

　　老师

　　的一字不差，谁还想读出他们意思上的对比之感?那就更厉害了。男生读我 top 拍的海面，你这个海面有点风平浪静。再来，波涛澎湃的海面澎湃起来。

　　学生

　　临近的海底，黑暗的生态。

　　老师

　　闪烁的星星，掌声一点就通，真好，我们也一起这样对比着，读出它们在你脑中浮现出的画面，其超澎湃。

　　学生

　　的海面，宁静的海底，黑暗的深海，闪烁的星星。

　　老师

　　哇，待会介绍的时候关注他们可不就能深深地吸引读者了吗?那除了这些信息要关注，你认为还有哪些必不可少的词?还有哪些关键词很重要?李增来补充。

　　学生

　　我觉得他想突出海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，就可以用上依然这两个词，只能突出这句话的。

　　老师

　　意思。掌声送上。一般的同学，他在读书的时候可能关注的更多是一些有新鲜感的词语，但李增却关注了。有些词语也许看起来平平无奇，但它对我们介绍来说很重要。比如李增说的依然还有吗?谁发现了还有些词看，看起来也平平无奇，可是对我们介绍而言非常重要。你们知道你来智能，你的意思是如果没有只能来继续说下去。

　　学生

　　如果没有只能我们就是认为你想到海面女以下几只女生是平平常常的。是。

　　老师

　　呀，这样就更能够突出海底和海面的截然不同。哇，你。

　　学生

　　还有阳光很难射进深海，假如没了这个很难的话，那。在水月。他。我没有说水月深，光线越暗。那你前面说很难，你前面说很难，那有点没让他今儿很容易了。很容易为什么还会。

　　老师

　　越来越掌声?太了不起啦。这样的词语是不是还有很多?再比如说在风浪前面加了一个最大的，都奈何不了我。再比如说 500 米以下就全黑了。哪个字很重要?全哇，全呐，一丝光亮都没有。你看如果我们读书的时候，介绍的时候再去关注这些词语，那么读者在听你介绍海底世界的时候，他会夸赞这个小主播，这个小主播用词恰当恰当，把海底世界，海底的光线变化介绍的是那样的标准，清楚准确。是呀，我们可是一个少儿科普小主播，当我们向别人普及科学知识的时候，要介绍的准确一点，这样别人才觉得，嗯，你很厉害，对吗?让我们关注一下这些词语，再来配合海底变化的图片朗读这段话，准备海面上读。

　　学生

　　海面上波涛怎么办的时候，海底。

　　老师

　　依然宁静，诸位，大的风浪也只能。

　　学生

　　影响到海面底下几十米深。

　　老师

　　阳光彻底深，海水越深光鲜越暗， 500 米以下就雪黑了。在这一片爱。

　　学生

　　的吃海里。

　　老师

　　却有许多光点，像闪烁的星星，那。

　　学生

　　是气相关的湿水鱼，在。

　　老师

　　游动桥有许多发光器官的深水鱼在游动，有各种各样的包，也包括其他海洋生物。那现在谁可以准确的为大家介绍海底光线篇?谁上来录制?哈哈哈，要先准备一下吗?来，自己准在位子上准备一下，说给自己听一遍。[!--empirenews.page--]

　　老师

　　好，我请李增来好不好?李增刚才是第一个发现作者写得很准确秘密的人，我要有，请他上来录一录，我们一起倾听。李增小主播为大家录制海底光线篇。李增，想好开场白了吗?你会怎么说?

　　学生

　　这里也是彩虹图书馆 3 号房间。

　　老师

　　哇，还有房间号哎，真不错。好，那我就不用问了，我猜想他已经知道该怎么录制了。

　　说话人 4

　　这里是彩虹图书馆 3 号房间，现在由我来录制海底光线篇，来看看海底的光线是怎样的。海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静，最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深，阳光很难射进深海，水越深光线越暗， 500 米下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点，像闪烁的星星，那是发光器官的，那是有发光器官的。深水鱼在游动。

　　老师

　　掌声非常好，一口气一条就过了，都不用重新录制了，录的清楚又准确，现在可要藏起来，不会立刻放出来给你听。整本书录制好之后我们再来听，下面我们赶紧要进入下一个篇章喽，录制海底声音篇，谁来和大家分享，哪些关键词不可少，也能够像优秀的理增主播一样，待会杨录制，你说。

　　学生

　　窃窃私语，嗯，然后还有蜜砰砰砰，嗯。小鸟啾啾，嗯，小狗汪汪，还要打鼾，东西进行，遇到危险还有警报。

　　老师

　　说来听听的理由是什么?

　　学生

　　因为这些都是描写度生的词。嗯，所以我觉得这些是关键词。

　　老师

　　哇，他把所有跟海底声音有关的词都给找出来了。那我们来分批一下，你刚才说到的第一个词是窃窃私语。你是觉得什么叫做窃窃私语?你来说是。

　　学生

　　其实就是表示这个动物的声音很低很低。

　　老师

　　你平时跟别人窃窃私语过吗?后面有同学说有窃窃私语，就是在给别人悄悄话说悄悄话，希望只有你知我知他不知，就是窃窃私语。我们来读这个词语，预备齐窃窃私语。你看，明明是我们人在窃窃私语，作者却说海底动物在窃窃私语，这样说就会读，你说他用了。

　　学生

　　拟人的方法就会让读者觉得这，他就感觉这，就会感觉这海里的鱼儿就感觉很有趣。

　　老师

　　是呀，也是吸引读者的妙招，对不对?把一些说法要说的好玩一点，有趣一点，就能够吸引读者了那。嗯，他刚才发现写到声音有两种，第一种它是象，第二种还写的是什么呀?吃东西的时候，行径的时候，遇到危险的时候，谁发现了?写声音又从什么角度来写?嗯，你说。

　　学生

　　就是从他们不同的活动方面。

　　老师

　　对，原来在写海底你声音有两个角度，第一个角度告诉我们声音是什么样的，第二个角度告诉我们告诉我们什么?刚才这位同学说了，直接说出来就可以了。告诉我们什么呀?什么情况下会发出什么声音?所以他刚才讲的 3 个部分不可缺少。刚才有同学说还有补充。是吗?谁还有补充啊?你补充说我。

　　学生

　　认为这里的关键词还有一个长长。嗯，因为如果说这里的都是长长的话，那么如果没有厂长的话，那么谁知道他是隔几天说一。

　　老师

　　次，也是学到了上一个段落里的方法。我们要说的准确，让我们一起把目光聚焦到刚才他特别关注的每一个声音词都出来了。你读照这些声音词的时候，你听到这种声音了吗?你听到这种声音了吗?海底的声音是这样的吗?真的是这样的吗?是，你好奇不好奇?我让你们来听一听好不好?好，小主播们一起来听听到底海底里的声音是怎样的?

　　老师

　　嘘嘘，不是海底。

　　老师

　　呜呜，我好像听到的就是呜呜呜。我觉得作者应该要这样写，你用水中听音器一听就能听见呜呜嗡，就写嗡就对了，你们同意吗?不同意。为什么?作者怎么写的?你不把这个声音写出来，这声音明明是五嗡嗡，他怎么写成这样了?你说。

　　学生

　　要是说成无用的话，就显得非常的无趣，读者就不想再听听下去。

　　老师

　　你有补充。

　　学生

　　有不同的动物发出的声音，这只是其中一种，这种被称为 g l o o b。

　　老师

　　它解释了其中有一种声音的科学术语，把大家听得一愣一愣的。它有很多科学知识，我们现在讨论的是为什么它不直接用拟声词来写，呜呜，为什么要这样写?我记得我们班有一个同学，他提了一个问题，他说为什么海底动物的声音语言我们听不懂，懂呢?是不是我们总是听不懂动物在说什么?好像是叫谦，叫谦，是不是叫谦?如同学的问题，对，是他的问题，对，我们没有办法听懂动物到底在说什么，这种因为这种呜呜呜的声音对我们来说是非常奇怪的，不好听的。而且觉得这种声音不是人类的语言，是有一些陌生的。所以在写的时候，就像刚才那位女生一样，我们在做科普介绍的时候，碰到这些陌生的，我们可以把它变为我们更熟悉的写法来写。你看蜜蜂、小鸟、小狗打鼾，你听过爸爸打鼾吗?怎么打鼾?哎，如雷，太熟悉了，鼾声如雷。没错，话陌生，为熟悉，这样听众读者听你的有声书，他觉得你把声音就介绍得非非常清楚。

　　老师

　　有个女生说，对，不然我都不知道你在说什么。呜嗡嗡是什么鬼?你要介绍清楚一点，让我们都听得懂，所以他就会像这样就清楚了。你再听听，你还听到了像什么一样的什么声音，谁来和大家分享?你说。

　　学生

　　像小狗一样。哇。

　　老师

　　这是一只温柔的小狗，哈哈，你呢?感觉。

　　学生

　　像巨人走起来的。

　　老师

　　脚步。像巨人的脚步，你听到了吗?我。

　　学生

　　听到了一头牛在轻声的叫喊声。

　　老师

　　像牛一样，摸摸就可以这么说，你呢?

　　说话人 3

　　我觉得像一只狮子，正在召集自己的一只狮子王正在召集团成员来开会。

　　老师

　　哇，你瞧，把这些在我们听来那么陌生的听不懂的都变成了大家熟悉的声音，用上了这个秘诀，那可不就录制成功了吗?小主播在哪里?现在该进入几号房间了? 4 号房间。好的，来到 4 号房间录制海底声音篇。来，自己先试一遍，我待会请一位主播来录。开始，谁愿意来?黄瑞博，你来好不好?黄瑞博有请。 4 号房间小主播，一位帅气的男生黄睿博正在向我们走来。哈哈哈哈，好，准备好了是不是?好，开始。

　　说话人 5

　　大家好，我是长图书馆的小主播黄瑞博。接下来由我带大家走进 4 号房间海底声音篇，海底是否没有一点声音?不是的，海底的动物常常在窃窃私语，你用水中听音器一听就能听见各种声音，有的像蜜蜂一样温温，有的像小鸟一样啾啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾。他们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出。

　　老师

　　警报。感谢 4 号小主播的录制，节目完成能一条通过，其他小主播们，你们是不是也很想录呀?还有没有机会?当然有，我们的学习还在继续，毕竟对于海底世界，你们还有很多好奇和疑问没解开呢。光是课文上就有还有好几个方面，同时你们还有很多好奇。你看，这是周玉哲的好奇，这是杨以恒的问题，这是赵谦如的疑问。我们可以继续带着这些疑问和好奇去揭秘海底世界，同时我们还搜集了一些课外的资料，对不对?那我们可以在今天录制课文有声书的基础上，也将加入到你自己收入的资料，这样你的揭秘海底世界就更加完整了。那今天我们圆满地完成了任务，为自己鼓掌。后续我们可以回到班级里和洪老师继续做小主播，好吗?好，这节课我们就上到这里，同学们，下课，老师辛苦了，老师再见，你们棒棒哒。再见。

　　老师

　　好，各位老师，大家好，今天很高兴以海底世界这一节课作为课例，和大家来探讨在语文学习任务群的示语下，一个单篇课文的教学。老师们都看到了，刚才的课堂上，我是以有声图书馆来作为一个大情境，请学生们来当有声图书馆的小主播，录制揭秘海底世界这样一个任务贯穿在我们这一节课的语文实践活动当中的，那么为什么要选择有声图书馆这么一个情境任务，而不是选择请你当一当海底世界的讲解或者小导游呢?为什么情境要更好的与后面的学习任务进行勾连?又如何贯穿在我们的学习活动之中，它发挥了怎样的学习价值?下面我就想用 3 个关键词和大家一起来研讨。

　　老师

　　第一个关键词是还原。我想学习情境的创设其实是我们尽可能的去还原贴合学生的真实语言学习环境，那么对于这篇文本而言，它是一篇少儿科普类文本，还文本，它的文体特征于真实的情境当中，有声图书这样的方式是比海洋馆的介绍更贴近的，因为它毕竟更多的是书面语体现出来的，是一种准确清楚的表达方式，这是从文本角度去考虑的。

　　老师

　　其二，从学生的生活，今年来说，这个班的孩子刚好他们的阅读交流都是通过班级的主播、小主播平台来展示的，这对于他们来说也是熟悉的生活经验。所以从教的逻辑和学的逻辑统一来说，我选择了这样一个有声图书馆录制有声书的情境。其二，第二个，也就是第二个关键词是全程情境的创设，它应该跟任务要巧妙地融合在一起，贯穿在一节课的始终。所以大家看到了今天我也是全程的用了这样一个情境任务。1、录制揭秘海底的目录，其实大家看就知道这个揭秘海底的目录就是对这一篇文章结构上的梳理，这也是我们语文作业本一道题，我将它整合到这一个任务当中，一方面学生完成了信息的提取和概括，另一方面也将它在目录这个情境下得到了运用，包括文章的总结句和其中两个的问句。它起到的一个激发兴趣和过渡的作用，它是融合在情境当中，自然而然的发挥价值的。

　　老师

　　后面两个任务也是如此，录制海底光线篇和录制海底声音篇，让学生用找关键词的方法进行一系列的学习活动。一方面符合这一篇文章的文体，对于一篇科图文来说，要做到介绍的准确，更多的是体现在任务。另外，对于一些不易懂的科学知识，我我们可以化陌生为熟悉，这样就可以介绍的清楚。所以这两个任务又分别指向了文体特征里两个很核心的关键知识点。那么把它放到这个情境当中，老师们看到它就不再是枯燥的、乏味的知识点的讲解，而是在任务的驱动下，自然而然的理解与运用。这样一说，其实也已经引出了第第三个关键词，那就是运用情境。任务就是本质上来说，其实是创设让语言实践发生的一个场遇。所以今天无论是在还原情境还是全程用情境任务的过程当中，老师们看到我们都不是在教孤立的教方法和技巧，而是始终让学生边发现边学习边运用。

　　老师

　　从一开始学生还不知道该怎么用，包括课的一开始在录制还 d 目录的时候学生还有点懵，但到了后面我们看到任务2、任务3，学生就运用的自然了，我想这也更好的体现了我们上这一节课的学习意图，当然在一些细节上可能也还有很多的不足，也请屏幕前的老师多多多批评执政，谢谢大家。