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统编版二年级语文上册《7 妈妈睡了》导学案+配套希沃课件


TAGS： 妈妈睡了
7《妈妈睡了》导学案
课题 妈妈睡了 课型 新授课
 
教学目标
  1. 认识13个生字；会写8个生字；掌握多音字“发”；了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点 理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。
课前准备
  1. 预习课文，完成预学案作业。(学生) 
2．准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
 
 
一、板书课题，质疑导入(用时：5分钟)		 1.教师板书课题，引导学生朗读课题。 
2.教师引导学生针对题目质疑。		 1.学生朗读课题，语调要轻柔，要缓慢。 
2.学生质疑：妈妈为什么睡着了？妈妈睡觉时是什么样子的？		 教师可以以“妈妈睡了，轻轻地，柔柔地读，不要吵醒了妈妈”来引导学生朗读课题。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
二、讲读结合，初步理解(用时：23分钟)		 1.教师引导学生带着问题展开小组合作读文。 
(1)教师引导学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
(2)教师引导小组同学轮流朗读课文，相互学习，相互纠正字音。 
(3)教师引导学生默读课文，思考课前提出的两个问题。 
2.教师组织学生汇报小组识记生字的成果。 
(1)课件出示句子，教师指名朗读。 
①妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。 
②明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。 
③她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。 
(2)课件出示词语，教师指名朗读，并学习多音字“发”。 
  1. 教师出示生字卡片，组织学生开火车朗读生字，并口头组词。 
2.教师组织学生汇报课前质疑的思考结果。 
  1. 教师组织学生交流：妈妈为什么睡着了？ 
  2. 教师引导学生读出描写妈妈累了的句子。 
(3)教师引导学生联系生活想象妈妈干了哪些活。 
(4)教师引导学生联系妈妈干了好多活后的感受，有感情地朗读这个句子。		 1.学生展开小组合作活动，思考课前产生的问题。 
(1)学生在课前预习的基础上大声朗读课文，重点读记预习中圈画的内容。(2)小组长组织同学分自然段轮流朗读课文，并对有错误之处予以示范。 
(3)学生逐段读文，圈画出与问题相关的语句，再读一读这些语句。 
2.学生根据教师提示读字、词、句，并交流。 
(1)学生朗读句子： 一要注意读准加点的生字； 二要读准带有生字的词语； 三要把带有生字的句子读通顺，能正确断句。 
(2)学生朗读词语：哄人、先后、闭紧、红润、头发、粘上、汗珠、额头、沙发、乏了、理发。读准“发”的字音。 
(3)学生认读本课12个会认字，掌 握多音字“发”，组词语，能组几个就组几个。 
3.学生针对课前提出的第一个问题，交流自己找到的答案： 
(1)学生交流：因为妈妈累了，所以睡着了。 
(2)学生朗读：她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉。 
(3)学生先想一想自己的妈妈平时都要做哪些活，再来回答这个问题。 
(4)学生可以先想象妈妈干了一天的活是一种怎样的情景，然后带着这种体验朗读句子。		 1.教师要注重对课前预习成果的检测，鼓励学生主动预习，自主读文，自主识字。 
2.学生在朗读词语的时候，要注意以下几个词语：“红润”的“润”，声母是r，韵母是un，发音要准；“等会儿”后面是儿化音，要读准儿化音；“头发”的“发”要读轻声。“沙发”的“发”读一声。“理发”的“发”读四声。针对“发” 这个多音字，可以引导学生查字典，读一读字典上不同的词语。 
3．“粘”和“沙”都是翘舌音，要读准。  4．要回答“妈妈为什么睡着了”这个问题，可以引导学生通读全文，重点结合最后一个自然段寻找答案。  5．指导学生朗读句子时，要尊重学生的个性体验，可以从两个方面引导学生朗读，一是体会妈妈干活后很累的感受，带着疲倦的感觉来读；二是体会小作者看到妈妈这么劳累时的感受，带着心疼的感觉来读。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
三、观察交流，指导书写(用时：10分钟)		 1.课件展示写字表中的8个会写字，引导学生观察例字，提出难写的生字。 
2.教师针对同学提出的难写 之处进行范写。 
3.教师引导学生在练习本上 自由练写，展示后集体评议。 
4.教师组织学生观察写字表，然后练写。 
5.教师利用投影仪展示学生作品，圈画写得好的地方，引导学生相互学习。		 1.学生仔细观察例字，看一看哪一个笔画或者哪一个部件难写，与老师和同学交流。
2.学生观察老师的范写，倾听老师的讲解。 
3.学生根据老师的示范和讲解练写 一个，评议时注意倾听老师的建议。4.学生观察写字表中每一个笔画的书写，然后临写，最后练写2个。 
5.学生仔细观察展示的范例，看一看哪一个字的哪一个笔画写得好，好在哪里。然后修改自己的书写。		  
 
 
先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润些。“闭”的“门”不能写得太窄。“窗”下部分最里面不是“夕”，这里的点要出头。“发”右上有一点，不要丢掉。
 
四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟)		 1.你看见过妈妈睡觉时的样子吗？回家之后，看一看。 
2．观察好之后可以说一说，也可以画一画。		 1.学生观察，看清楚妈妈睡觉时的样子。 
2．说的时候要有条理，说清楚；画的时候，要想办法画出妈妈睡觉时的样子。		 如果妈妈不在身边，也可以看一看其他亲人睡觉时的样子。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
 
一、借助插图，交流引入(用时：8分钟)		 1.板书课题，教师引读第1自然段。 
2.教师引导学生回忆妈妈为什么睡着了。 
3.教师引导学生观察书中插图，想象妈妈睡觉时的样子，并交流。		 1.学生齐声诵读第1自然段。 
2.学生围绕“妈妈干了很多活”来交流。 
3.学生观察插图，用一两句话说一说妈妈此时的样子。		 教师可以引导学生重点观察画面上妈妈睡觉时的表情，借助图画来交流，也可以联系家庭作业，结合自己妈妈睡觉时的样子来回答。
 
 
 
 
 
二、讲读结合，体会情感(用时：22分钟)
 
 
  1. 教师引导学生朗读课文，展开小组合作学习：一读：教师组织学生自由朗读课文第2～4自然段。二画：画出描写睡梦中妈妈的样子的句子。三想：想想哪些语句最能概括妈妈此时的样子。 四说：把你的想法和小组的同伴说一说。 
  2. 组织学生汇报交流，相机指导：汇报一：结合第2自然段中的语句体会“睡梦中的妈 妈真美丽”。 
  1. 引导学生思考，从哪些语句能看出睡梦中的妈妈真美丽，朗读相关的句子。（2）引导学生朗读“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”并模仿练习。 
（3）课件出示句子，引导学生比较：弯弯的眉毛，长在妈妈红润的脸上。弯弯的眉毛，睡在妈妈红润的脸上。 
  1. 指导学生有感情地朗读第2自然段。
汇报二：结合第3自然段中的语句体会“睡梦中的妈妈好温柔”。 
(1)引导学生通过朗读体会妈妈的温柔。 
  1. 课件出示一组妈妈微笑的照片，引导学生对照照片朗读描写妈妈温柔的一段话。 
汇报三：结合第4自然段中的语句体会“睡梦中的妈妈好累”。 
  1. 引导学生找出描写“睡梦中的妈妈好累”的句子，仔细读一读。 
  2. 引导学生展开讨论：作者是怎样写出“睡梦中的妈妈好累”的？ 
(3)指导学生有感情地朗读第4自然段。		 1.学生根据教师的提示展开小组合作学习： 
(1)学生正确、流利地朗读这三个自然段。 
(2)想想睡梦中的妈妈是什么样子的。画出第2～4自然段的首句。 
(3)读一读画出的句子，找出“真美丽”“好温柔”“好累”三个短语。 
(4)学生大胆表达自己的想法，并根据同学的建议修改自己的答案。   
2．学生汇报并订正自己的答案：学生交流一：睡梦中的妈妈真美丽。朗读第2自然段。 
(1)学生交流并朗读第2自然段的第2句话“明亮的眼睛闭上了„„红润的脸上”。 
(2)学生朗读三个短语，并仿说：水灵灵的眼睛、细长的眉毛、白净的脸等。 
(3)学生朗读并辨析：“睡”是说妈妈睡觉了，眉毛也不动了。眉毛也在睡觉，说明妈妈太累了。所以“睡”比“长”准确。(4)学生轻轻地、美美地朗读这一段，读出妈妈的美。 
学生交流二：睡梦中的妈妈好温柔。朗读第3自然段。 
(1)学生轻轻地、柔柔地朗读第3自然段。
(2)学生观察照片，感受妈妈的温柔，带着微笑朗读“妈妈微微地笑着„„等会儿讲给我听”。
学生交流三：睡梦中的妈妈好累。朗读第4自然段（1）学生找出本段的第2～4句，读出妈妈此时好累的感受。 
(2)学生交流：一是描写妈妈呼吸沉；二是说妈妈额头上有汗；三是写妈妈连鸟叫声、风吹树叶的声音都听不到。  (3)学生朗读，读出妈妈此时的劳累。		  
 
 
 
 
教师可用适当的方式简单检测第一课时的学习效果。
 
 
 
三、总结交流，升华情感(用时：7分钟)		 1.教师引导学生讨论：妈妈为什么要干那么多活？妈妈为什么连睡觉的时候都那么累呢？
2.课件播放歌谣《我的好妈妈》，引导学生倾听，谈感受。		 1.学生结合平常在家里妈妈要做的事情来交流：妈妈为了照顾家，照顾孩子很辛苦，妈妈爱我们，更爱我们的家。
2.学生听歌谣，明确：妈妈爱我，我也要爱妈妈。		 如果条件允许，教师可以请家长协助，将歌谣《我的好妈妈》换成学生的妈妈在家里辛苦干活的真实生活照片，更能激发学生爱妈妈的情感
 
 
四、布置作业，拓展延伸(用时：3分钟)		 1.在学校里悄悄地给爸爸或 妈妈写一封信，说点心里话，说什么都可以。 
2．回到家，把信拿给爸爸妈妈看，同时也可以让他们给你写回信。		 1.学生自由表达自己的想法，只要是心里想说的，想怎么写就怎么写。2．观察爸爸妈妈看到信后的表情，读回信时再想一想自己当时的心情。 如果学生难以确定表达内容，可以建议他回忆爸爸妈妈是怎样关心他的，写几句感谢的话。
 
 
 
 
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