统编版二年级语文上册《6 一封信》教案+反思+配套希沃课件

6 一封信

　　[教学目标]

　　1.认识15个生字，会写10个生字，读准多音字“朝”“重”和“结”。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解露西对爸爸的思念之情。

　　3.学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。

　　[教学重难点]

　　1.识字、写字，朗读课文。

　　2.比较露西前后两封信的差别，体会露西心情的变化。

　　[教学课时]

　　2课时

　　第1课时

　　[课时目标]

　　1.认识13个生字，会写10个生字，读准多音字“朝”“重”“结”。(重点)

　　2.正确、流利地朗读课文，感知大意。

　　一、激趣导入

　　师：我手上有许多小朋友写给爸爸妈妈的信，你们想不想听一听?(教师读信)你们觉得哪封信写得好?为什么?(学生自由举手回答)接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。(板书课题：一封信)

　　二、初读课文，认读生字

　　1.自由朗读课文，圈画课后生字，读准字音，读通语句。

　　2.同桌互相检查课后生字、新词认读，相互正音评价。

　　3.检查自学情况，教师小结。

　　三、再读课文，感知大意

　　1.指名朗读课文，标注自然段序号。

　　2.教师范读课文，学生思考：

　　(1)露西在给谁写信?

　　(2)露西写了几次信?露西在信上分别写了什么?

　　四、指导书写

　　1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。(出示生字课件)

　　2.重点指导易错字。

　　今：偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。

　　圆：全包围结构，先外后内再封口。

　　灯：“火”先写点、撇，再写撇、点(“火”作为偏旁时，末笔捺改为点)。

　　笔、电：最后一笔是竖弯钩，这个笔画是难点。书写时注意，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。

　　3.学生描红，教师巡视，并进行具体指导。

　　第2课时

　　[课时目标]

　　1.能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。

　　2.梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。(重点)

　　3.通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。(难点)

　　一、导入课文

　　1.猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。

　　2.分段指读课文，回顾课文内容。

　　二、熟读课文，理解感悟

　　1.如果你有半年见不到爸爸，你的心情会怎样?(学生答：非常想念他)那么你会怎么做?(学生自由回答)你们还记得露西吗，她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧!

　　三、理解课文，品读感悟

　　1.出示第1～2自然段。

　　(1)指名读第1自然段。

　　(2)指名答：露西为什么想要给爸爸写信?

　　(3)自由朗读第2自然段。思考：你从这段话中知道了什么?

　　①这段话一共有几个句子?

　　②露西回到家后做了什么?

　　③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子?(勤劳、懂事，在家做力所能及的事。)

　　2.出示第3自然段。

　　(1)露西在给爸爸的信中写了什么?(一些不开心的事情，台灯坏了，家里很冷清。)

　　(2)为什么露西说“家里总是很冷清”?理解“冷清”一词。(家里只有妈妈和露西，没有人逗露西玩，露西觉得很孤单,很不开心。)

　　(3)你有过和露西一样的感受吗?说一说吧。

　　3.出示第4～6自然段。

　　(1)学生自由朗读。

　　(2)思考：“可是我写得不好。”为什么露西会这么说?你觉得露西写得好不好?如果是你，你会怎么写?

　　4.出示第7～14自然段。

　　(1)指名开火车读，一人读一个自然段。

　　(2)思考：露西在第二封信里写了什么?

　　(小狗希比希可爱活泼，螺丝刀，看电影……)

　　(3)品读妈妈说的话。(课件出示)

　　①“我们过得挺好。”(“我们”过得好吗?为什么妈妈要这么说?)

　　“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”(要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用?)

　　②从妈妈的话里，你想到了什么?(要学会自己解决生活中碰到的困难。)

　　(4)这封信和上一封信有什么不同?(露西写了比较开心的事情。)两封信中你比较喜欢哪一封信，为什么?(学生自由讨论)

　　5.教师总结。

　　生活中总有很多不如意的事情，也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐的事情。

　　三、拓展课文，实践体悟

　　你在生活中碰到过哪些快乐的事情?你最想和谁分享?那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈，也可以写给同学和朋友，还可以写给老师哟。

　　[教学板书]

　　[教学反思]

　　《一封信》这篇课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对学生能起到很好的熏陶作用。在教学的过程中就应该从学生的切身体验出发，激发学生对本文的兴趣。所以我不断地启发学生想象，联系自身实际让学生将自己的生活体验叙述出来，并将它与露西的体验作对比，这样学生就很容易理解本文内容。