统编版二年级语文上册《4 曹冲称象》教案+反思+配套希沃课件
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4 曹冲称象
[教学目标]
1.认识14个生字,会写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文,借助课后习题的排序,说说曹冲称象的过程。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受他的聪明才智。
4.学习曹冲善于观察,乐于动脑,大胆表达的品质。
[教学重难点]
1.识字、写字。
2.借助课后习题的排序,说说曹冲称象的过程和体会曹冲称象的办法好在哪里。
[教学课时]
2课时
第1课时
[课时目标]
1.认识14个生字,会写10个生字。(重点)
2.正确、流利地朗读课文,了解大意。
一、谈话导入
启发谈话:同学们,你们跟着妈妈去超市的时候,见过别人称东西吗?今天,我们也要“称”一件“东西”(课件出示大象图片),同学们,大象应该怎样称呢?(板书课题)
二、朗读课文,探究识字
1.自由朗读课文,画出生字,读准字音,读通语句,标注自然段序号。
2.指名读课文。教师强调重点字的读音。
3.学生交流识字方法。
(1)熟字加偏旁:主——柱干——杆平——秤
(2)熟字换偏旁:低——底店——站住——柱
(3)易混字比较:称——秤低——底做——作
4.针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。
三、指导朗读,了解大意
1.指名读课文,思考:为什么要称象?都有谁来称象?勾画相关语句。
2.小组合作。
(1)小组成员相互交流自己寻找的答案。
(2)派代表汇报小组探究成果。
3.全班交流,教师小结。
师小结:原来这头象是别人送给曹操的,他带着儿子和官员们一同去看,他们看到大象这么高大,想知道它到底有多重,于是官员们开始讨论测量大象体重的办法。那他们知道大象的重量了吗?(学生自由发言)
四、辨别字形,学习写字
1.认真观察字形,辨析形近字。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置,指导书写。
3.同桌交换写字本写字。互相评议谁写得好,互相交流学习。
第2课时
[课时目标]
1.借助课后习题的排序,说说曹冲称象的过程。(重点)
2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受他的聪明才智。(难点)
一、启发式提问,温故知新
1.初步了解了课文,请大家解决这些问题:
(1)曹冲为什么称象?
(2)曹冲是怎么称象的?
(3)曹冲称象的结果怎样?
2.带着这些问题,我们继续学习课文。
二、合作探究,理解课文
1.指名读课文,其他同学边听边思考:曹冲为什么称象?(在文中找答案)
学生甲:曹操想知道这头象的重量。(读第1、2自然段)
学生乙:官员们称象的办法曹操都不满意。(读第3自然段最后一句)
(1)教师投影:
①曹操听了摇摇头。②曹操听了直摇头。
比较体会:①不满意。②非常不满意。
(2)官员们提出了什么办法,让曹操这么不满意呢?
指读第3自然段,说一说。(造大秤,但没有人提得起。)
2.曹冲是怎么称象的?
(1)自读第4自然段,把称象的过程按顺序标上序号。
(2)课件出示称象步骤图,理解称象的过程。
(3)记一记称象的过程。(①赶象上船。②在船舷上做记号。③把大象赶上岸,往船上装石头。④称石头的重量。)
(4)课件再次出示课后第2题。(顺序打乱,指名排序,巩固称象过程)
3.曹冲称象的办法好吗?结果如何?
(1)小组探究,将官员想出的办法和曹冲的办法做比较,讨论为什么曹冲的办法更好。
(2)全班交流。
师小结:曹冲的办法至少有两个好处:一是曹冲把“大船”当作大秤,用来称象,解决了没有大秤的问题;二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换,让大象丝毫无损。这足以说明曹冲才智过人。
三、整合感悟,总结全文
1.通过把曹冲的办法和官员们的办法进行比较,你有什么想法?
学生甲:曹冲真聪明,想出了别人想不出的办法。
学生乙:曹冲真了不起,因为他当时才七岁。
(1)教师投影,学生比较:
①曹冲七岁。②曹冲才七岁。
(2)可以把“才”换成哪些词理解?(刚刚、只有。说明曹冲那时还很小。)
2.分角色朗读全文,再次体会曹冲的品质。
3.欣赏《曹冲称象》的动画片,和同桌交流你观看后的感受。
[教学板书]
[教学反思]
本文的趣味性较强,学生在读课文时都读得津津有味,深受感染,他们都被小小年纪却智慧过人的曹冲所打动。在教学本课时,我围绕“曹冲是怎么称象的,结果如何”展开教学,通过理解重点词句与出示课件理解这一问题,让学生从文字到图片,再从图片、动画到文字,最后转化为自己的语言。在整个过程中学生都积极参与其中,充分体会到曹冲的办法的巧妙,从而感悟曹冲的机智。最后通过分角色朗读课文,引导学生向曹冲学习,养成仔细观察的好习惯,培养学生的联想能力。
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