统编版一年级语文下册《四季的花》第二课时教案设计

　　辅读学校实用语文第八册

　　8《四季的花》第二课时

　　第一部分 课标分析

　　----《四季的花》

　　辅读学校《实用语文课程标准》指出：生活语文课程，要培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生都能获得生活所需要的基本语文素养。生活语文课程要引导学生扩大生活经验范围，丰富语言积累，丰富形象思维，逐步发展抽象思维，能正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的倾听与说话能力、识字与写字能力，初步的阅读、写话能力，同时要重视提高学生的品德修养，使他们初步形成良好的个性和健全的人格。

　　我在制定《四季的花》这课的教学目标时，依据以上《课标》 要求，就着眼了三类学生不同的发展需要，根据他们不同的生活经验和学习能力水平，以“四季的花”中的“春季的花”和“夏季的花”为核心组织扩展内容，注重了各种花音、形、意的有机结合。让学生在注重倾听与的同时，加强说话的训练。针对好的学生，打破书面内容的局限，把教学内容拓宽领域。依据培智学校学生的能力和生活环境，充分利用一切教育资源、社区资源和现代化信息资源，实现课程的生活化、社会化、多元化。 根据学生的不同情况制定了以下学习目标： 第一类(轻度学障生)

　　1、能快速辨认出“迎春花”、 “荷花”两种花，并准确说出花的名称。能写规范书写出它们的名称。

　　2、能用句式“什么花儿春季开?”进行流利的问答。能写出问句和答句。 3、能说出春季和夏季里除“迎春花”和 “荷花”之外的其它花名。并能用说出的花名进行对话。

　　4、能画出花的大体样子。

　　5、教育他们养成热爱花草、保护花草的好习惯，并付诸于行动。 第二类(肢体+学障生)

　　1、能辨认出“迎春花”、“荷花”两种花，并说出花的名称。能写出它们的名称。

　　2、能用句式“什么花儿春季开?”进行流利的问答。

　　3、能说出春季和夏季里除“迎春花”和 “荷花”之外的其它花名。并能用说出的花名进行对话。

　　4、培养他们热爱花草、保护花草的环保意识。

　　第三类(中度学障生)

　　1、能在他人的提示或帮助下说出花的名称。

　　2、能认读出个别花的名称。 3、能模仿运用所学的句式说句子

　　4、培养他们热爱花草、保护花草好品质。[!--empirenews.page--]

　　第二部分 教材分析

　　《四季的花》这节课，是辅读学校使用的实用语文第八册第四单元中的一课。《实用生活》这套教材，是由上海教育出版社2011年5月第一版发行的。本册共分八个单元主题。分别是：第一单元用眼卫生、第二单元自我介绍、第三单元节日、第四单元四季、第五单元着装、第六单元寻求帮助、第七单元劳动、第八单元打电话。

　　本册(第八册)教材内容详实，语言浅显，形象生动，贴近生活，适合我启智四年级班学生的身心特点。本教材以口语训练为主，不进行拼音教学，直接对学生进行听、说、读、写的训练，在实际教学过程中，根据学生的实际情况不同，需要对教学内容进行适当的调整。如针对学习能力较强的轻度智障生，需要增加教材内容，扩大知识的广度和宽度，提高难度;而对于理解和掌握知识能力较差的学生，则需要适当的降低教材内容的难度。

　　本课《四季的花》，是第四单元中的第8课。本课是在学习了第七课《春夏秋冬》，学生已经对一年四季有了初步的认识的基础上进行的。本课内容共四种花名和四组问答句子。四种花名分别是：迎春花、荷花、菊花和腊梅花;四组句子分别是：什么花儿春季开?迎春花而春季儿。什么花儿夏季开，荷花儿夏季开。什么花儿秋季开?菊花儿秋季开。什么花儿冬季开?腊梅花儿冬季开。

　　教学本课共需要四课时，所讲的是本节课是第二课时。第三部分 学情分析

　　----启智四年级

　　本节课授课的对象是聋哑学校中的启智班—四年级的学生。本班共有9名学生,分别是钟诺、陆俊鹏、史记名、于龙春、曲文超、李宇翔、潘玉鑫、刘焕祥和孟祥良，这9名学生全部是男生，都属于学习障碍学生，都有一定的学习能力，能够理解掌握一定的知识和技能。但他们的自身素质却各有不同，在学习上的表现也参差不一。根据在学习中的表现不同，可分为三类。

　　第一类是轻度学障生，有孟祥良、刘焕祥、潘玉鑫，以及有自闭倾向的李宇翔，这4名学生思维较正常，对知识的理解和领悟能力也较好，不论在语言表达还是在书写方面，都能进行完成的较好，属于学习上的优等生。

　　第二类是肢体障碍生，有钟诺和逯俊鹏，这两名学生思维还算正常，语言表达能力较好，但受肢体发育不良的影响，在书写方面比较吃力，特别是逯俊鹏同学，书写时必须双手握笔，写字用力笨拙，写出的字形一般人也很难辨认，属于学习上的次等生。

　　本着以上两类学生智力较正常，语言能力发展较好，思维有一定开发空间的特点，我在进行教学时，为最大可能开发他们的智力，地挖掘他们的潜能，就得灵活使用现有辅读学校教材，在授每一课时，扩大知识面，都适当增加知识的深度和宽度。[!--empirenews.page--]

　　第三类是中度学习障碍生，有于龙春、曲文超、和史记铭，这3名学生在学习上最明显的特征就是：记得慢，忘得快，语言发展能力较好，能接受“鹦鹉学舌”式的学习，离开了老师的领读、重复，能够自己记住的微乎其微。因此，在为对他们进行有效教学，必须结合不同类别学生的特点，制定不同的教学目标、采用不同的教学方法。

　　第四部分 教学设计

　　一.课前提问，承前导入

　　1、回忆四季：同学们还记得第七课我们学习的是什么吗?通过学习，你们知道一年有几个季节?(生：四个季节)

　　2、辨别四季：这儿有同样的一棵树，却象征着一年中不同的季节，你能分辨出哪棵树分别象征哪个季节吗?(课件)同学们前面学的真好!还想了解有关四季的知识吗?

　　3、“走进”四季：今天老师就和大家一起走进四季，继续了解一年四季的知识，好不好?

　　4、欣赏花美，激发兴趣(播放视频《四季花开》)

　　师：视频中的花美吗?这些都是开在不同四季的花。想知道它们的名字和分别开在哪个季节吗?

　　二.以赏为轴，学习新知 (一)出示课题

　　师：从这节课，我们就一起来学习《四季的花》

　　板书课题: 《四季的花》(齐读两遍)

　　(二)学习“迎春花”

　　1、识花形。(课件)

　　出示画面：同学们知道这是什么花?知道它的名字吗? 2、说花名：

　　(1)指画面：它的名字是“迎春花”，学生跟读两遍 (2)板书拼音：“yíng chūn huā”，领读两遍(课件) 3、认字形：

　　课件出示：“迎春花”字形，指字形读。 4、了解特点：(课件展示) 花色：迎春花是什么颜色?金黄色 花形：它有几个花瓣?花每朵有6枚瓣片 花味：有没有香味呢?有清香 生长特性：先开花，后长叶 5、师小结：

　　迎春花:花金黄，六个瓣，有清香，先开花，后长叶。(跟读一遍) 6、发展语言，学说句子：《迎春花》迎春花儿黄，六瓣色清香。 春来它报到，先花后叶长。 学生读句子：领读—齐读---指名读

　　师过渡：在一年四季的轮回中，过了春季是哪个季节?在夏季，我们看到的最美的花是什么花呢?(生尝试回答：荷花)当天气很热时，我们来到荷塘边，那满塘娇羞、高雅的荷花，是不是会让你感到会流连忘返啊。下面我们就一起来认识荷花，好不好? (三)学习“荷花”

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　　1、观看视频，提问花名(体现先教后放，有利于开发学生思维，锻炼自学能力)

　　2、在课件画面中出示字音：“hehua”)(读三遍) 3、课件出示字形：“荷花” (生：荷花 读两遍) 4、总结荷花的特点

　　(1)你们见过荷花?你看到的荷花是什么颜色的?

　　生各抒己见：有红、粉红、白、紫等色 (2)荷花有香味吗?(荷花芳香) (3在哪儿看到的?(在池塘里) (4)你是什么时候看到的?(夏天) (5)根据特点，发展语言：(出示课件：)荷花

　　荷花水中长， 花色有多样。 花开在夏季， 花味有芳香。

　　(四)学说新句

　　过渡：我们已经认识了两种花，这两种花分别开在哪个季节呢? 1、出示问句：什么花儿春季开? 以多种形式练习读句子 2、出示答句：迎春花儿春季开。 (领读-齐读-分角色读) 3、出示问句：什么花儿夏季开? 生读句子

　　4、生说答句：池塘里的荷花夏季开。 师纠正发音 三.拓展知识，发展语言

　　过渡：现在是什么季节?你们还见过哪些花开了?(生各抒己见)

　　1、春季开的其它花

　　(1)桃花、油菜花、玉兰花

　　(2)看花说句子： 课件依次出示

　　什么花儿春季开?桃花儿春季开 。 看图说句子 什么花儿春季开?玉兰花儿春季开。