统编版一年级语文下册《单元拓展》教案设计221

　　设计者个人信息 姓名 单位 设计者 朱芸 淮安市白鹭湖小学 指导者 史艳 淮安市白鹭湖小学 教学基本信息

　　课题

　　对对子 学科 语文

　　学段 低段

　　年级 一年级

　　相关领域 语文实践活动 指导思想与理论依据

　　部编版教材编写特点之一是注重中国优秀传统文化的教育，如增设对古代蒙学读物的了解、学习。古代蒙学读物在汉文化中贯古通今，是汉文化的传承。课程标准对低年级段的阅读也提出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。知其然，需知其所以然，因此我在本课教学中，运用多种情景，拉近学生的生活体验和古代蒙学的距离，激发孩子诵读的兴趣，加深文化的感受和体验，享受审美的乐趣，让孩子们快乐地学习。

　　教学背景分析

　　教学内容分析：

　　《对对子》是根据部编版教材一年级下册第五单元的《古对今》一课拓展出来的实践活动课。实践活动要求学生能通过观察准确地找出对子，正确、流利、大方地念出对子，能把对对子的方法说清楚，并且在具体实践操作中感受对子一字一音的工整以及对韵歌的音律美。要求提高学生的观察力、判断力、对音律美的感受力以及口语表达能力。 学生情况分析：

　　因为教师面对的是刚入学不久的儿童，有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思，有的同学不会倾听与欣赏……所以，这种实践活动，离开了特定的环境，就无法进行。因此对对子得精心创设贴近生活实际和教学需要的交际环境。直观的图片、音乐、视频，可以使他们有一种身临其境的感觉。其次，一年级孩子的认知水平决定，教学环节设计需要深入浅出，古今文化的联结，新旧知识经验的衔接，孩子们在有梯度性的教学环节中体验成功，情绪也因此变得高涨起来，学习交流的主动性就会被激发起来。 教学目标

　　1. 能通过观察，准确地找出对子。

　　2.正确、流利、大方地念出对子，并能把对对子的方法说清楚。

　　3.通过读、唱，初步感受对子一字一音的工整以及对韵歌的音律美。 4.提高学生的观察力、判断力、对音律美的感受力以及口语表达力。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　正确、流利、大方地念出对子，并能把对对子的方法说清楚。 教学难点：提高学生的观察力、判断力、对音律美的感受力以及口语表达力。

　　教学流程示意 [!--empirenews.page--]

　　

　　教学过程

　　一、音图情境，引出“对子”：

　　1.（播放《春节童谣》的音乐）小朋友们，仔细听！会唱的还可以跟着一起唱。听出来了吗，什么节日呀？

　　2.春节是我国最隆重的传统节日，人们还会在大门或窗户台贴上红红火火的——（预设：“春联”）。（出示图片）它们像这样左右相对，所以又可以称为——（预设“对联”）。

　　其实，它还有一个名字？谁知道的？（预设：对子）所以，贴春联又可以称作——（预设：贴对子） 3.这里贴了三副“对子”，谁来读读？ 课件出示三组“对子”，指名读，小老师领读，齐读。（相机指导读对子的方法：从右往左）

　　4.总结：像这样，左右两边语意相关、字字相对的语句，就成为“对子”。今天我们一起走近“对子”，跟着老师读课题——对对子。 二、师生互动，走近“对子” 1.思维碰撞识“对子”

　　①瞧，古代还专门开设了这样一门学对对子的课程，叫做“对课”。夫子说前半句，弟子们对后半句。我们也来学着他们的样子对一对吧。

　　古对—— 圆对—— ······（课件出示《古对今》韵文）

　　②对对子，里面可藏着不少秘诀呢！现在老师来变个魔术（调整对子顺序），仔细观察，你发现了什么？

　　（预设：左边是单字对，右边是多字对；

　　对子的左右两边是反义词； 对子的两边属于同类事物）

　　相机整理引导学生语言，依次板书对子特点：“字数相等、同类事物、结构相同”。

　　2.火眼金睛找“对子”

　　 对子是汉文化中贯古通今的文学艺术、语言艺术。它和“成语”、“古诗”有着十分亲密的关系。认识了对子的特点，现在我们来用上这些小秘诀挑战闯关：第一关——火眼金睛找对子。（课件出示四个成语、三首古诗）它们里面都藏着对子朋友，赶快把它们找出来吧。相机指导学生把话说完整。 我发现，“柳绿花红”里藏着对子“柳绿 对 花红”。

　　我发现，古诗《咏鹅》里藏着对子“白毛浮绿水 对 红掌拨清波”。 ······

　　小朋友们可真了不起，把藏着的对子朋友全找出来，老师为你们竖起大拇指！ 三、生生互动，编写“对子” 1.七嘴八舌对“对子”

　　现在开始挑战第二关了，有一点难度，准备好了吗？ ①自由读一读词语，仔细观察它们间的关系。（课件出示成串词语）（提示：老师这儿还为这些词语准备了三间房子，它们会被分到哪一间呢？） [!--empirenews.page--]

　　②四位同学为一组，讨论一下，一分钟后，请小组中一名成员代表汇报讨论结果。（学生讨论交流，教师巡视）

　　③哪一组先来汇报？

　　（预设：第一步：一个字的词语放进红色房子，两个字的词语放进蓝色房

　　子，三个字的词语放进黄色房子。

　　 第二步：每一间房子里的词语结成对子，可以找反义词，或者同

　　类事物。）

　　④你们可真会思考，老师按照你们说的方法，已经对好对子了。 我们一起来读一读。

　　⑤现在老师又来调整下对子朋友的顺序，你们再来读读它，用 心体会，发现什么？ （预设：读起来更顺口了

　　这样读更好听

　　每一小节的最后一个字的韵母都是“anɡ”）

　　总结：把很多个对子按照一定顺序摆放在一起，读起来朗朗上口，就如同

　　唱歌一样，就成了一首“对韵歌”。孩子们，你 们又成功闯关啦，把掌声送给会思考会表达的自己。 2.工工整整写“对子” 同学们，拿出你们的练习纸，用上刚刚学习的对对子的方法，试着写一写吧。教师巡视，注意纠正写字姿势。

　　拍照上传学生完成的练习纸，一起批改点评。 自由读，接读，拍手读练习纸上的对韵歌。“云对雨，雪对风，晚照对晴空······”

　　四、音律和谐，练唱“对子”

　　播放《经典咏流传—声律启蒙》。你们都闯关成功了，老师特地送你们一首好听的歌，歌词刚好是你们练习纸上的对子。我们一起来欣赏吧。

　　起全体小朋友起立，会唱的小朋友跟着一起唱吧！

　　总结：同学们，对子一字一音，字字相对，它是中华语言独特的艺术形式。推荐给大家两本书《声律启蒙》《笠翁对韵》，希望课后你们能把更多的对子歌，传唱下去。

　　板书设计

　　单元拓展