统编版一年级语文下册《单元拓展》教案设计198

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　　13.荷叶圆圆

　　课题

　　荷叶圆圆

　　课型

　　新授课

　　设计说明

　　

　　本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确运用语言，真正成为学习的主人。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 课时安排

　　2课时

　　教学过程 第一课时

　　学习目标

　　1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。

　　2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。

　　学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。 学前准备

　　1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

　　2.自学字词，熟读课文。（学生）

　　教学环节

　　导案

　　学案

　　达标检测

　　一、由图入文。（用时：3分钟）

　　1.课件出示：荷叶配乐的

　　美丽画面。指导学生边欣赏边

　　思考：荷叶是什么样的？

　　2.指导学习第1自然段。

　　3.揭示课文题目。

　　1.学生观看课件，欣赏美丽

　　的荷花池。

　　（预设：荷叶圆圆的、绿绿

　　的、大大的。）

　　2.学生在教师指导下朗读。

　　3.学生齐读课文题目。

　　

　　二、初读课文，

　　学习字词。（用

　　时：8分钟）

　　1.引导学生自由读文。注意指导学生读准后鼻音（晶、

　　膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。

　　2.引导学生采用多种形

　　式认读生字。学习“荷”字。

　　3.检查认读情况。 4.组织交流识字方法。

　　1.借助拼音认真读课文，不

　　认识的字、难读懂的句子多读几

　　次，把课文读通顺。

　　2.采用多种形式认读生字。 3.全班汇报认读情况。 4.交流识字方法。

　　1.我会填。

　　“荷”是（ ）结构，部首是（ ），可以组词：（ ）、（ ）。

　　2.我会认。

　　荷叶 摇篮 翅膀 亮晶晶 透明 蹲下 水珠 笑嘻嘻2

　　三、再读课文。（用时：10分钟）

　　1.引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意[!--empirenews.page--]

　　和荷叶交朋友，你能找出它们吗？

　　2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。

　　3.组织齐读课文。 1.自由读课文，画出荷叶的

　　四个小伙伴。

　　2.小组合作分自然段朗读课

　　文。

　　3.齐读课文。

　　3.我会按课文内容填空。

　　荷叶是小水珠的（ ），是小

　　蜻蜓的（ ），是小青蛙的（ ），

　　是小鱼儿的（ ）。

　　四、读第2自

　　然段。（用时：

　　9分钟）

　　1.指导学生读第2自然段。

　　2.引导学生理解课文内容。

　　（1）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　（2）（出示摇篮图）想一

　　想躺在摇篮里的感觉。

　　（3）指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么？

　　（4）请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。

　　3.指导学生背诵。 1.读第2自然段，正音、评价。

　　2.在教师指导下理解课文。 （1）学生在教师指导下边做

　　眨眼睛的动作边朗读课文。

　　（2）读出小水珠躺在荷叶上

　　快乐、舒服的心情。

　　（3）发挥想象，自由表达。

　　（预设：小水珠会对荷叶说：

　　“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！”）

　　（4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。

　　3.自由练背。

　　4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶

　　晶的眼睛，对荷叶说：“__________

　　_______________________________

　　____________________________。”

　　5.背诵第2自然段。

　　五、指导写字。（用时：10分钟）

　　1.出示要求会写的生字，

　　引导学生观察：这几个字有什

　　么特点？写的时候应该注意

　　什么？

　　2.教师边范写边强调书

　　写要点。

　　3.组织学生描红、临写。

　　1.认真观察要求会写的生

　　字，交流书写要注意的问题。

　　2.仔细观察教师范写，跟着

　　书写。

　　3.描红、临写。

　　4.全班展示。

　　6.我会写。 朵 亮 美

　　

　　台 鱼 机3

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　　4.组织全班展示。

　　教学反思

　　这节课，我树立了师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂

　　始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣。

　　

　　第二课时

　　学习目标

　　1.巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

　　学习重点 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

　　教学环节

　　导案

　　学案

　　达标检测

　　一、复习导入。

　　（用时：5分

　　钟）

　　1.引导开火车认读生字。

　　2.组织分自然段读课文。

　　1.开火车认读生字。

　　2.分自然段朗读课文。

　　二、品读课文。

　　（用时：25分

　　钟）

　　1.指导学习第3自然段。 （1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。

　　（2）再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么？

　　（3）想象一下：小蜻蜓

　　会对荷叶说什么？

　　2.指导学习第4自然段。 （1）指导学生多种形式朗读。

　　（2）引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么。

　　1.在教师的指导下学习第3自然段。

　　（1）个人读，齐读，表演读。 （2）带着问题再读课文，回答问题。

　　（3）小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀，对荷叶说：“荷叶

　　妈妈，谢谢您让我在您这里休息！”

　　2.在教师的指导下学习第4

　　自然段。 （1）自由读，听教师范读，7.小蜻蜓把荷叶当成什么了？ ______________________________

　　______________________________ ______________________________

　　8.小青蛙把荷叶当成什么了？ ______________________________ ______________________________ ______________________________

　　9.小鱼儿把荷叶当成什么了？ ______________________________ ______________________________

　　______________________________4 [!--empirenews.page--]

　　（3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。

　　3.指导学习第5自然段。 （1）指导学生多种形式读一读最后一段。

　　（2）引导学生默读思考：小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？

　　（3）指导朗读。

　　学生齐读。

　　（2）默读课文，思考老师提

　　出的问题。 （3）预设：小青蛙对荷叶说：“荷叶妈妈您真好，我天天给您

　　唱歌好吗？”荷叶笑着说：“好啊，孩子，你的歌声很优美，欢迎你每天到这里做客。”

　　3.在教师的指导下学习第5自然段。

　　（1）在小组内自由朗读第5自然段。

　　（2）带着问题默读课文，交流汇报。

　　（3）有感情地朗读第5自然段，读出小鱼儿开心的心情。

　　三、总结全文。

　　（用时：10分

　　钟）

　　1.指导学生进行说话练习：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、

　　小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶

　　还会给谁带来快乐呢？

　　2.启发思考：读了课文，你们想对荷叶说些什么？

　　3.根据板书背诵全文。

　　1.小组合作想象说话。

　　2.预设：荷叶是露珠的滑梯。

　　3.试着背诵全文。

　　10.我会说。

　　荷叶是（ ）的（ ）。 荷叶是（ ）的（ ）。

　　荷叶是（ ）的（ ）。5

　　板书设计

　　

　　

　　教学反思

　　

　　本课教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；指导学生读、思、议、演。同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，

　　进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发学生的想象力，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。

　　

　　《荷叶圆圆》课堂教学片段

　　初读课文，整体感知

　　师：看来词语是难不倒大家了，把书拿起来，我请同学分段读课文，词语藏在课文中，除了把词语读准外，还要把句子读连贯。

　　（指名分段读课文） 师：哪一段特别难读？ 生：第五段。

　　师：谁愿意来挑战一下第五段。 （生读第五段）

　　师：读得不错。小鱼儿很喜欢荷叶，还有谁也喜欢这些荷叶？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿也喜欢荷叶。 师：谁再说一说。 [!--empirenews.page--]

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。 师：谁能说的不一样。

　　生：小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓也喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小鱼儿更加喜欢荷叶。 师：谁能在她的基础上，重新改一下。

　　生：小水珠和小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶，小鱼儿更喜欢荷叶。6

　　师：很聪明，自己说一说。 （生自由说）

　　师：大家都喜欢荷叶，你最想变成其中的谁，去和荷叶亲密接触，请找到那一段，反复读一读，想象你真的变成了它。

　　单元拓展