部编人教版小学语文三年级上册《望天门山》教学实录

《望天门山

一、据形索义，识字解题

　　王宝川

　　师：先来认一个字。甲骨文,认真看，仔细想，什么字 一起说。

　　生：人。

　　师：说“人”。呵呵，仔细看下半部分，其实是个“大”字，是一个人张开双臂的形状，上面是圆圆的头。这个字本义就是头顶，头顶是人身体的最高处，后来引申指很高。古人认为最高的是什么呢?生：(恍然大悟)天。(板：天)

　　师：一点就通，确实是“天”字。看第二个字。(出示甲骨文“ ”)什么字。

　　生：门。

　　师：左边一扇，右边一扇。就是门字。

　　师：老师再加上一个字

　　生：山。(板“山”)

　　师：连起来读——

　　生：天门山。

　　师：汉字是表意的，就根据这三个字，想一想，这叫做天门山的山是怎样的?

　　生：很高很高。

　　师：你关注的那个字叫做天字，很高很高的山可以叫“天山”!天门山呢?(强调“门”字)

　　生：就是有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山。

　　师：看(PPT)就像你们说的这样，天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸(出示注释1PPT)天门山隔江相对，形同门户所以叫做天门山。公元726年，唐代大诗人乘船经过这儿(板：李白)，提笔写下了《望天门山》。(板：望)什么叫“望”?

　　生：看。

　　师：怎样的“看”是望呢?

　　生：向远处看。

　　师：“望”字的甲骨文很传神，(出示)你们看，像一个人站在土坡上抬头向远处看。这就是望，让我们带着理解一起读课题——

　　生：望天门山。

　　师：向远处看，读出望的感觉，再来。

　　生：望天门山。真好(“望”字读得长、重，有味道)

二、以读求义，整体感知。

　　—“诗是歌”，读出韵味。

　　这李白的望天门山到底描绘了怎样的景象呢?

　　师：请同学们把这首诗多读几遍，注意读准字音，同时古诗还要读清楚节奏。读完后还可以结合注释、看看插图，想想这首诗的意思，时间3分钟。5：00

　　(生自由读诗)

　　师：同学们读得很投入，有的同学还摇头晃脑，这就是读诗的状态。谁来读?7:00[!--empirenews.page--]

　　(一生读全诗)

　　师：声音很好听，字音读得准。这两个词，你再读读：第一个“中断”、第二个“至此回”。

　　来，一起读，生齐读：中断、至此回。

　　师：谁再读读这首诗?这次我们注意听他是怎么停顿的?

　　(一生读，速度较快。声音很好听)

　　师：听出来了吗?“天门-中断-楚江开”，它的停顿是二、二、三。不过读得快了点，这是一首写景诗，境界辽远，是“望”出来的，所以要读得慢一点，读出辽远的感觉。你跟着老师的手势读。

　　(老师用手势指挥该生读第一句，效果明显)

　　师：后面三句，大家跟着我的手势轻声读，千万不要跑到我的手势前面去了。

　　师：诗歌诗歌，诗中有歌。歌中有合唱，咱们这次就来个叠读。你们读“天门-中断-楚江—开—”，老师重复读最后三个字“楚江—开——”，我们一起来试一试。(师生合作读)

　　师：怎嘛样，换一下，老师读一句，你们依老师的节奏重复后三个字——

　　(师生合作，最后一句重复)12:00

　　师：诗中有歌，诗中也可以有画赏。《望天门山》一句一景，且是连环画。每一句诗都有什么景呢?请大家快速默读这首诗，用你的笔圈画出来13:00。

　　师：好，你都找到了那些景?(板：景)

　　生：楚江、碧水、青山、孤帆。

　　师：有没有补充?生：天门、日边。

　　师：真好，这叫读得细，找得清。把你们的回答合起来 就是一幅画，天门山、楚江、白帆、红日，碧水，色彩艳丽。

　　师：天门山开始我们有所了解，这楚江有人知道吗?

　　生：就是指长江流经安徽的一段。

　　师：怎么知道的

　　生：看注释

　　师：对，就要这样读书，你们看，楚江就是流经楚国的一段叫做楚江，那流经吴国的叫什么?

　　生：吴江

　　师：长江，江水，江水的气势，给你什么印象?能用一个词吗?

　　生1 生2 生3.

　　师：这作者啊就是从这气势不凡的天门山，楚江入手，第二句碧水”写的都是楚江，第三句的青山指的也是天门山，三句从不同视角反复写了天门山、楚江。最后一句拉开视野写了“白帆、红日”，现在让我们一起乘着小船去感受天门山的景 感受天门山的气势”。、

三、[!--empirenews.page--]

1

　　师：从什么字你感受到了天门山的气势。 生：开。

　　师: 读古诗很有感悟力。和开组成一个词的是古诗中那个字? 生：断

　　师：什么意思

　　生：就是从中间断了。

　　师：那我们一起聚焦这个“断”字，看“断”的小篆写法。(教师板书“断”的小篆写法)

　　师：中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，就这个“断”字，你能想象得到天门山是怎么断的吗?生：劈开的。

　　师：用刀给劈开的。这就是诗人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么? 生：是江水。

　　师：这就是李白大胆的想象，让我们一起再来看看“开”一双大手把门栓给拉开，如果天门山就是一扇门，那么你觉得大手是谁?生：是楚江。

　　师：楚江是大手，楚江是利斧。把“断”和“开”送进这句话?闭上眼睛想一想。(老师读第一句诗，学生想象画面。)你想象到了怎样的景象?

　　生：有两座山相对出，楚江水从中间流出来。

　　师：你看这就是诗人奇特的想象。楚江把山都冲开了，这样的气势，谁来读。(指名读，再读，男生读，全班读。)

2

　　师：小船近了，李白坐在船上又看到了……生读：碧水东流至此回。又从那个字感受到了气势。 生：回

　　师：真会读，“回”字非常有意思，它在字典里面有三种意思。(教师翻开字典)谁给大家读一读?

　　生：一 、回旋，二、 回转，改变方向，三 、返回。

　　师：“回”在诗中是什么意思?说说你的理由。(指名说)生：一回旋。

　　师：你认为水中间有漩涡，对吗?有不同理解吗?

　　生：我觉得是二，因为我觉得“碧水东流至此回”“东流”就是往回走。

　　师：你是凭感觉走。还有不同的意见吗?

　　师：没有了。那我们把这个字再送回去，你们再读读这句诗。(学生再读本句。)碧水从西向东流，流的时候碰上了……生：天门山。

　　师：于是，它不得不折向北流。那是第几种意思?生：第二种。

　　师：对，是流到这儿改变方向。你们知道天门山相聚有多远吗?老师告诉你们，据记载这两山相聚数公里，也就是江面宽十几里，这么宽的江面，这么汹涌浩荡的江水。这天门山硬生生地让它们掉了个头，你觉得天门山怎么样?[!--empirenews.page--]

　　生1：雄伟。生2：天门山很宽阔。

　　师：很有力量的意思吗?真是有一种神奇的力量，这样的力量，这样的气势，谁愿来读。(指名读。)

　　师：那是浩荡的水，那是山和水在较量，要读好那个“回”字。(再指名读)

　　师：是水和山在较量。一起读。(全班齐读本句。)

　　师：同学们，水冲山开，山阻水回，形成了这样的状景。再读。(学生齐读一二两句。)

3

　　师：真好。李白顺流而下，这船离山近了，他又望见了……

　　生：两岸青山相对出。(连点三个学生回答)

　　师：有味道!什么叫相对呢?

　　师：同学们，假如这就是楚江的一段，这是岸边的一座山，与他相对的是 与这座相对的是

　　师：你们看这两两相对的山，是不是像一扇门，那作者为什么说是相对出呢?有没有做过车。

　　生：

　　师：你感受到了船在动。这就是化静为动。我们一起来想象，这就是眼前的青山……

　　船行到这儿眼前一亮，啊!这两边的山景扑入眼中，船到这儿，又扑入眼中这就是“相对出”。一个“相对出”一个出字 化静为动。如果说李白就是远方客人，这座座青山就是。生：

　　师：这么多迎宾客，你觉得李白这时的心情是怎样的吗? 生：高兴、生：激动。

　　师：这么高兴，这么激动的李白。船行到这儿，李白会说什么呢?30:00

　　生：这山的景色多美啊!

　　师：是呀，在李白眼里也许不仅仅是景色呢，他还会说什么?

　　生：啊!这天门山为我而开，他们好像在迎接我呢!

　　师：是啊!此时李白的心情是欣喜的，是愉快的。带着你们的感受一起读。(学生齐读第三句诗。)

4

　　师：李白乘坐小船欣喜的在青山间穿行的时候，他抬头向远处看，啊!眼前一片开阔，映入他眼帘的是……

　　生1：孤帆一片日边来。生2：孤帆一片日边来。

　　师：如果说那两岸青山是李白看到的近景，那这孤帆红日是

　　生：远景。

　　师：那也让我们放眼望去，从这边望，天的尽头，那是 —水天()， 从这边望，那是无边()，李白眼前的水那是非常的 。

　　师：也用上一个词，那叫….

　　生：水天相接。 生：无边无际 生：无边无际

　　师:想一想，眼前这样开阔的江面，此时李白的心情是怎样的?[!--empirenews.page--]

　　生：心旷神怡 生：开心

　　师：多么高兴啊，带着你们的感受 读。孤帆一片….生：日边来。(全班一起接读。)

　　师：青山出迎，孤帆来近。李白的心啊，陶醉在山水中….让我们合作读一读。两岸青山相对出……生：孤帆一片日边来。

　　师：相对出。生：日边来。

　　师：相对出。生：日边来。

　　师：相对出。生：日边来。

　　师：同学们，李白融进了山水之中，山水融进了李白的心中。

四、

　　师：此时，李白心情是愉快的，仅仅是因为天门山的美景吗?让老师来给你们讲讲这段故事吧。(出示资料)年轻的李白，才华横溢，志向远大。20岁的时候，他就把自己比作大鹏鸟，说自己终会有一天和大鹏鸟一样和风飞起，直上云霄。他曾写过这样的诗句—读—

　　生：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里(PPT)。

　　师：25岁的时候，(来自己读……)读明白了吗?25岁的时候，李白离开家乡，一年后(PPT地图)到达天门山，此时，天门山距离南京只有几十里路了，你知道李白为什么高兴了吗?

　　生：李白为自己的才华被赏识而高兴，可以被朝廷重用了。

　　师：你走进了李白的心中，实现抱负，指日可待，这样的情怎么表达呢?只有借眼前的山水来抒发，这就是借景抒情，(板：情)带着这种被举荐的心情 读——

　　生：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　师：可是，事与愿违啊，40岁以后来李白有机会在皇帝身边工作了近两年，但才华横溢的李白并没有被重用，相反找了个理由把他撵出来长安。这时侯你知道他的心情是怎样的吗?

　　生：伤心。生：难过，失望

　　师：于是，他在《行路难》里写下了这样的诗句——(出示：欲 渡 黄 河 冰 塞(se)川 ， 将 登 太 行(háng)雪 满 山。)

　　师：同学们，一切景语皆情语，情不同，景不同。当他心情苦闷时，这黄河啊都被冰堵满了他渡不了;这两组同学读——

　　生：欲渡黄河冰塞川。

　　师：情不同，景不同，同样写水，当他心情愉快时，楚江敞开胸怀欢迎他，这两组同学读——天门中断楚江开

　　师：同样写山，当他心情苦闷时，这太行山堆满了雪，他登不上去，这两组同学读——将登太行雪满山

　　师：同样写山，当他满怀抱负，意得志满的时候，这青山相对迎接他，这两组同学读——两岸青山相对出[!--empirenews.page--]

　　师：这就是情有景生啊，同学们。只有有远大抱负的李白，只有心情愉快的李白才会写下《望天门山》读：《望天门山》

五、

　　师：一千多年过去了，(课件：天门山) “天”“门”“山”的这些古字已经演变成了楷书，但是这些古字已经赋予山水更多的灵性。今天的人们来到这，都会想起这首诗，情不自禁地吟诵起——读

　　(一生深情地配乐诵读)天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　师：是啊，同学们，一千多年过去了，如今的天门山，还是那样险峻，它不仅仅是名山，它还是文化。如今附近郊游的孩子们，来到这儿就会不自觉的唱起这样一首歌

　　(生配乐)：天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　师：今天也让 这些字、这座山、这首诗，这首歌，在我们心中荡漾。